“以绘本为载体培养低年级学生写话能力的研究”

第一阶段小结

 经过全体课题组成员精心工作，本课题组已完成了课题实施方案，现对该阶段课题实施工作总结如下：

（一）学习理论知识

          学习绘本发展史；学习绘本欣赏法；学习绘本教学论。
        （二）形成体系，丰富学生写话素材
                1.根据四个原则为孩子挑选合适的绘本
                      适应性：篇幅适中，符合一上年级至二下年级孩子的接受能力
                     价值性：不求实用，但求审美，选择在语言、内涵、绘图、设计上均有较高的审美价值。
                     丰富性：内容、类型上力求丰富，知识性的，情感性的、哲理性的，尽可能涵盖儿童生活、成长的方方面面。
                     系统性：避免绘本选择上的随意性，盲目性，要求围绕主题，从一上年级到二下年级形成一个阅读的序列。
                   2.按照学生的年龄层次、认知水平和语文教材体系，呈现与之相适宜的绘本进行阅读。
                      一、二年级精读绘本目录如下：
           一年级上半学期

◎有关爸爸、妈妈形象

1.猜猜我有多爱你2.我的妈妈真麻烦3.驴小弟的红宝石4.妈妈的红沙发5.永远爱你6.妈妈眼中的宝宝7.莎莉离水远一点8.夸我9、爸爸，你爱我吗10、爸爸，你看我在做什么11、爸爸，我要月亮   12、我爸爸
      ◎引导面对并纾解脾气与情绪

1.生气的阿瑟2.生气汤3.啊!烦恼4.菲菲生气了－非常、非常的生气
      ◎引导面对并舒解害怕与恐惧

1、雷公糕2.胆小如鼠的巨人和胆大包天的老鼠3.床底下的怪物4.爸爸5.讨厌黑夜的席奶奶6.我好担心
      ◎引导了解笑容可贵

1、笑容不见了2.给姑妈笑一个3.办鬼脸的老虎
◎鼓励自由创作

1.蜡笔盒的故事2.阿罗有枝彩色笔3.美术课
一年级下半学期

◎引导了解珍惜友情

1.我有友情要出租2.大手握小手3.平克与薛伊4.最珍贵的宝贝5.不要忘了我6.没有你，我怎么办7.月亮、地球、太阳8.我最讨厌你9.我喜欢你10.玛得琳
◎可以引导小朋友学习面对成长的绘本

 1.小女儿长大了2.有什么毛病3.精采过一生4.我小时候长什么样子5.你很快就会长高6.阿虎开窍了7.很新、很新的我
        ◎可以引导小朋友了解读书真好的绘本

1.三重溪水坝事件2.最想做的事3.我讨厌书4.爱书人黄茉莉5.有谁看到我的书
         二年级上半学期

◎可以和小朋友一起玩游戏的绘本

1.假装是鱼2.戴帽子的猫3.毛儿的大提琴、小莫那上山4.恐龙王国历险记5.神秘的生日礼物6.小心大野郎
  ◎可以和小朋友想象,一起玩接龙的绘本

1.在一个晴朗的天气里2.喂！下车3.永远吃不饱的猫4.门铃又响了5.好饿的毛毛虫6.拼拼凑凑的变色龙7.好安静的蟋蟀
  ◎可以和小朋友一起分享与建构共同记忆或共同体验的绘本

1.我们的树2.想念3.挖土机年年做响4.爷爷一定有办法5.花婆婆6.一颗超级顽固的牙
   ◎可以引导并鼓励小朋友勇于做自己的绘本

1.奥立佛是个娘娘腔2.威廉的洋娃娃3.爱花的牛4.美术课5.蜡笔盒的故事6.我就是我7.你很特别8.森林大熊9.田鼠阿佛10.阿力和发条老鼠11.世界为谁存在12.土拨鼠的礼物13.小羊花拉的黄耳朵
    二年级下半学期

◎可以和小朋友玩故事改编游戏的绘本

1.三只小猪的真实故事2.猪头三兄弟3.灰王子

◎可以引导小朋友学习了解生命与爱生命

1.小种籽2.找回真爱3.会爱的小狮子4.爱永远不会改变

◎可以引导学习面对问题与解决问题手法的绘本

1.白鸽少年2.公主的月亮3.卡夫卡变虫记4.阿文的小毯子5.聪明的小乌龟6.眼镜公主7.我不是讨厌鬼啦
   ◎其它可以引导小朋友进行共同思考与讨论的绘本和童书

1.洛贝尔?青蛙与蟾蜍故事系列2.洛贝尔故事级3.鲸鱼与鬼屋4.灵灵5.用爱说实话6.谁搬走了我的奶酪
   ◎可以引导小朋友学习面对死亡的绘本

1.爷爷有没有穿西装2.想念外公3.我永远爱你4.獾的礼物5.一片叶子落下来6.阿星的婚礼
   ◎可以引导小朋友学习面对身心失能者的绘本

1.我的妹妹听不见(听障)2.叔公忘记了(老年痴呆)3.好好爱阿迪(唐氏症)4.威威找记忆(失忆老人)5.我的姊姊不一样(智障)6.祝你生日快乐(癌症)7.瑞奇的烦恼(身体缺陷)8.先左脚，后右脚(中风老人)9.超级哥哥(智障)10.耳外有蓝天(听障)

三、问题与反思

           一段时间的实践，也出现了一些问题，值得我们思考。

         1．拓展，必须建立在尊重文本所表达的思想内涵上，不能偏颇或者曲解，也不可面面俱到，拓展的内容也要符合学生的实际。

          2．部分学生缺乏兴趣，阅读量不够。方法不当，造成高耗低效。良好的阅读习惯仍未养成。仍然语感不强，语言不丰富，学生的阅读、表达能力较低。这些学生的提高急需解决。

通过回顾课题实施的第一阶段的工作，我们认为教师还需利用机会创造语文的各式各样、丰富多彩的实践活动：小演讲、诗文诵读、讲故事比赛等，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。当然，语文素养的培养并非一蹴而就，也不是立竿见影的，但我们希望人类文化的精品，能够滋养学生心灵。让绘本阅读成为学生想象的翅膀。