经典读写滋养心性，文化底蕴浸学子。近年来，我校的“经典读写”课题在有关领导的亲切指导下，全体课题组成员精心工作，完成了课题实施方案，顺利而有序地进入了该课题的实施阶段——行动研究阶段。2016年2月——2016年8月，是该课题实施的第一阶段，现对该阶段课题实施工作略做回顾并总结如下：

一、文献查阅理论学习

    对于国内外期刊网上的有关“经典读写”的文献资料进行收集整理、认真阅读，然后在组内进行交流，使课题组成员思想认识上有较大提高，逐渐加深对研究问题的理解。这有利于明确概念，理清思路，把握方向。结合当前中小学教育的实际，经典应指最具文化价值、最具代表性的典范性著作，就语文教育而言，则侧重于典范性的文学作

品，它应涵盖古今中外的文学作品。经典由于超越了时代和空间的限制而体现了人类普遍的情感，具有永恒的价值，对于人们精神品质的提升有重大意义。另一方面，文学经典还由于具有精炼、精妙和典范的语言特质，可供人们进行涵泳品味和学习模仿，给人们的写作提供借鉴，这是经典阅读在语文教学中的一个重要内容。

二、发现研究的空白处

    在文献研究基础上，发现现有研究的薄弱处，发现现有研究的留白处。小学语文“经典读写”的研究是实现“经典阅读”和“读写结合”相融合的重要突破。小学语文教学研究在这两方面的课题很广泛，但将经典的功能更多的归于“读”中进行文化修养的提升、实现语言的积累，将“读写”的抓手固步于现用教材。还没有挖掘出经典篇章中蕴含的“表达方式能量”，没有形成与学生年龄匹配的能力发展目标体系，在小学语文教学领域中还没有专项的研究成果。而这一研究的突破，将产生二者有机融合的整体效应，使得学生的“读写”生活更为丰富，更有品质。

通过简单回顾课题实施的第一阶段的工作，我们认为：作为一名语文教师必须具有大视野，树立大语文教学观，教师要广泛涉猎经典作品，主动进行研究性阅读。在教学实践中不断更新知识架构，丰富知识内容，汲取教学养料，以一定的教学智慧与艺术，带领学生走进经典，亲近大师名家。创设环境，营造经典阅读氛围要让学生亲近经典，养成经典阅读习惯并不容易，尤其是在当今信息爆炸和娱乐成风的环境下，经典因其时间的久远和内容的深度，容易使人产生距离感，创设环境，营造经典阅读氛围就显得特别重要。

经典读写滋养心性，文化底蕴浸学子。近年来，我校的“经典读写”课题在有关领导的亲切指导下，全体课题组成员精心工作，完成了课题实施方案，顺利而有序地进入了该课题的实施阶段——行动研究阶段。2016年2月——2016年8月，是该课题实施的第一阶段，现对该阶段课题实施工作略做回顾并总结如下：

一、文献查阅理论学习

    对于国内外期刊网上的有关“经典读写”的文献资料进行收集整理、认真阅读，然后在组内进行交流，使课题组成员思想认识上有较大提高，逐渐加深对研究问题的理解。这有利于明确概念，理清思路，把握方向。结合当前中小学教育的实际，经典应指最具文化价值、最具代表性的典范性著作，就语文教育而言，则侧重于典范性的文学作

品，它应涵盖古今中外的文学作品。经典由于超越了时代和空间的限制而体现了人类普遍的情感，具有永恒的价值，对于人们精神品质的提升有重大意义。另一方面，文学经典还由于具有精炼、精妙和典范的语言特质，可供人们进行涵泳品味和学习模仿，给人们的写作提供借鉴，这是经典阅读在语文教学中的一个重要内容。

二、发现研究的空白处

    在文献研究基础上，发现现有研究的薄弱处，发现现有研究的留白处。小学语文“经典读写”的研究是实现“经典阅读”和“读写结合”相融合的重要突破。小学语文教学研究在这两方面的课题很广泛，但将经典的功能更多的归于“读”中进行文化修养的提升、实现语言的积累，将“读写”的抓手固步于现用教材。还没有挖掘出经典篇章中蕴含的“表达方式能量”，没有形成与学生年龄匹配的能力发展目标体系，在小学语文教学领域中还没有专项的研究成果。而这一研究的突破，将产生二者有机融合的整体效应，使得学生的“读写”生活更为丰富，更有品质。

通过简单回顾课题实施的第一阶段的工作，我们认为：作为一名语文教师必须具有大视野，树立大语文教学观，教师要广泛涉猎经典作品，主动进行研究性阅读。在教学实践中不断更新知识架构，丰富知识内容，汲取教学养料，以一定的教学智慧与艺术，带领学生走进经典，亲近大师名家。创设环境，营造经典阅读氛围要让学生亲近经典，养成经典阅读习惯并不容易，尤其是在当今信息爆炸和娱乐成风的环境下，经典因其时间的久远和内容的深度，容易使人产生距离感，创设环境，营造经典阅读氛围就显得特别重要。