班级：四4

人数：54

课时：

第二课时

执教：苗倩

教学目标：

1通过阅读感悟，能带着对鸟儿的喜爱之情有感情地朗读课文。。

2依托文本，引导学生进一步关注押韵、排比等表达形式并尝试运用，提高表达能力，并能从中体悟作者寄予的情感。

3体悟鸟语中的美妙情趣，并从中得到启发，激发学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

一、教材分析

《鸟语》是苏教版第八册教材中第五单元的第一篇课文，《鸟语》和《天鹅的故事》《生命的壮歌》一起组成“人与自然”的主题单元。

散文最大的特点是形散神聚，《鸟语》虽没有固定的情节，但围绕“鸟语”讲述了“我”和鸟儿接近交谈、倾听揣摩各种鸟儿语言的情景，结构清晰，详略得当。全文共有8个自然段，可以分为四段。第一段（第1自然段）讲了生在农村的“我”从小爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。第二段（第2至3自然段）讲公冶长的故事吸引了“我”，“我”渴望自己能通晓鸟语。第三段（第4至7自然段）讲“我”和鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语，并从中受到启发。这是文章写得最详细的部分，是学习的重点。第四段（第8自然段）说鸟儿是人类的好朋友。《鸟语》重在对“我”和鸟儿接近交谈的描写，是采用第一人称写的，文中之“我”处于当事者的角度，或抒情，或叙述，达到了情景交融，人鸟合一的境界。

基于这样的文本特点，教师尝试在学生自读自悟的基础上，以开放式的问题为抓手，引导学生品味语言，学习语言，从而进一步感悟文章丰富的情感，走进“鸟语”的世界，走进“我”的情感世界，达到文中之“我”与现实之“我”相统一的阅读境界。初步形成阅读此类文章“品语言、学表达、悟情感”的方法结构。

二、学情分析

在之前的教学中，有关“人与自然”的散文，四年级的学生已经有所接触，如《做一片美的叶子》《田园诗情》《珍珠鸟》等，其优美生动的语言，丰富细腻的情感都让学生留下了深刻的印象。应该说，对此类课文，学生已经具有了一定的阅读感悟能力，能在老师的引导下，通过朗读、抓关键词句、联系生活实际、想象、表演等方式对文章进行阅读感悟。对《鸟语》这样的文章，通过自主学习，大部分学生能知道文章主要写了什么内容，能了解“我”和哪些鸟儿进行交谈，“我”听懂了哪些鸟语，对文中独特的语言表达方式和从中蕴含的鸟语世界的美妙情趣和“我”丰富的情感体验，则是不能深入体会的。在平时的教学中，学生对押韵的表达方式并不陌生，尤其是在诗歌的学习中能感受到押韵的句子读起来琅琅上口，富有节奏感和韵律美，但不曾尝试使用这样的方式进行表达。而排比的表达方式，学生在之前的课文中也接触过，对排比句有一定的了解，对典型的排比句能识别，知道排比句句子内容上有一定的联系，而且句式整齐，读起来有气势，但对排比句表达上的特点、作用以及句子内在的逻辑关系等认识还不够清晰，一般同学也不曾尝试用排比句式进行表达。因此，依托文本语言，学习表达方式，体悟丰富情感是学生学习的重点，也是难点。

在平时的教学中，学生已经开始尝试体悟文本，并交流自己的看法，在平时的体悟交流中，本班级的学生存在一定的差异，有的学生有所体悟并能清晰流畅地表达，有的学生有体悟但语言表达不够清楚，有的学生有所体悟但不太愿意表达，有的学生则对课堂不投入，缺少真正的体悟也很少表达。

基于文本的特点和学生发展的现状，预设以下提升点：

1依托文本，进一步认识押韵、排比等表达形式并尝试运用，提高表达能力，并能从中体悟作者寄予的情感。

2获得丰富的情感体验，增强对鸟儿的喜爱之情，提升学生对人与自然和谐共处的认识。

教学过程（第二课时）

时间

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前5分钟

一、

常规积累

交流有关鸟的故事

交流写鸟的故事

积累

2分钟

二、复习理文脉

1 通过上节课的学习，你能说说课文主要讲了什么？

交流

理清文脉，贯通全文

4分钟

三、学习第3自然段

1划出文中写这一愿望的语句

2我想和鸟儿做些什么？

划句子

交流 指读  评读

定基调

28分钟

三、学习课文4－7自然段

1 出示学习要求：

1）读一读课文4－7自然段。

2）想一想，你最喜欢和哪种鸟儿亲近交谈？和同学交流交流。

3）小组交流。

2交流：

1）指名：你最喜欢和哪种鸟儿亲近交谈？

预设：

布谷鸟

1）出示：“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”

  指导朗读。

特别顺口，押韵，押u的音,像“布、苦、”这些相押韵的字就叫做韵脚。押韵可以使声音和谐优美、琅琅上口便于记忆流传。

2）在乡里人的眼中是勤劳的鸟，出示两首诗清朝诗人姚鼐与宋代蔡襄的两首诗。

3）我和布谷鸟交谈，布谷鸟深情的声声催促，仿佛在对我说什么？板书：催人奋进

4）师总结：声声鸟语总关情，布谷鸟的声声催促是那样催人奋进。

5）感情朗读：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

指名：最喜欢和喜鹊亲近交谈的原因？

喜鹊

1）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明再说“喜事到家，喜事到家”吗？感情朗读

2）你生活中有什么喜事？

3）生活中的喜事这么多，能用下面的句子来给我们报报喜吗？

“喳喳喳喳，          ”。引导学生关注押韵。师小结：中国的文化博大精深，语言也是奥妙无穷，今天老师为你们开启了一扇语言的窗，希望你们多看书，徜徉在书海中。

4）听到喜鹊的叫声心里有什么感受？

所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

5）生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？你能用倍感亲切说句话吗？

6）在我们中国人的心中，喜鹊是吉祥如意的象征，生活中常常可以看到喜鹊的图案。人们把它的图案留在窗花上，期盼来年喜气盈门；把它印在喜帖上，祝福新人幸福美满；把它印在贺卡上，给远方的朋友捎去问候；把它绘在画中，抒发心中的喜悦；把它印在工艺品上，装点美好的生活。

所以，尽管它的嗓音并不出众，引读

所以，虽然它的话常常不能应验，引读

7）希望、安慰、乐趣，多么充满情感的字眼。板书：增添乐趣。

指名：最喜欢和其他鸟儿亲近交谈的原因？

其它鸟儿：

1）和布谷喜鹊亲近交谈多么有意思呀，引读“还有画眉啦，黄莺啦……一听到，我便……”

2）我成为鸟儿们的知音，不仅听懂了鸟儿有声的语言鸣叫，还看懂了鸟儿无声的肢体语言呢。

出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；

从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；

从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……     指读

3）读读这个句子，说说你有什么发现？（提示：从内容，句式上）

   关注这些词语，再齐读这句话。

   排比句语言丰富，节奏鲜明，我们一起读出它的节奏和气势。

4）句子后面还有一个省略号，省略了什么？用相同的句式说说从鸟儿身上得到的启示。

·从飞越万水千山的鸽子那里，我                           ；

·从            那里，我                           ；

·从           那里，我                             ；

板书：给予启示

读书、小组交流

（原因：它们那布谷布谷的亲切啼叫。我和布谷鸟的对话很有趣。布谷鸟是勤劳的鸟。）

·在我们有所放松时，他们提醒我们要勤奋刻苦。　　

·在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们要认真学习。

    ......

（原因：喜鹊是报喜之鸟。喜鹊的叫声预示着喜事到家。俗话说“喜鹊枝头叫，家有喜事到”）

喳喳喳喳，五一放假

喳喳喳喳，漫天彩霞

喳喳喳喳，弟弟会爬

喳喳喳喳，烂漫山花

 ......

感觉好运要来了

心里很激动，期待

......

生病时护士细心照料我，我倍感亲切。　　

见到以前教我的张老师，我倍感亲切。　　

姑姑从远方回来，见到她我倍感亲切。

（原因：它们的语言丰富极了。受到了启示）

·内容上，鸟儿的表现、习性，品质

燕子它——终日忙碌，是多么勤劳，大雁它——飞行整齐，飞行时要么排成一字形，要么排成人字形，它非常遵守纪律，苍鹰——能搏击风雨，它非常勇敢顽强。

·句式上，排比句， 句式整齐，都是从……那里，我……

通过分角色朗读，感受我和布谷之间无拘无束的对话充满了情趣。

引导学生关注押韵的表达形式并尝试运用。

引导学生将关注到的押韵的表达形式在语言实践中加以运用。

引导学生关注排比句式，了解排比句式在形式和内容上的特点，并能尝试运用，积累丰富的语言形式，提高表达能力。

5分钟

四、总结延伸

1和鸟儿亲近交谈让我们其乐融融，受益匪浅，所以我情不自禁地发出赞叹，出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
 
 

2有没有关注到最后一个标点，把我们的心声告诉 我们在场的每一个人。再读
 
 

3学到这儿，你能明白为什么说鸟儿是我们的好朋友？    

·布谷深情催促我们勤劳刻苦，看来，——鸟儿的确是我们的好朋友啊！

·喜鹊预报喜讯，给生活带来希望和乐趣，看来，——鸟儿的确是我们的好朋友啊！

·燕子、大雁、苍鹰，给予我们深刻的启示，看来，——鸟儿的确是我们的好朋友啊！

4同学们，鸟语让我们遐想，鸟语让我们快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地读最后一句话：鸟儿的确是我们的好朋友哇！就让我们一起爱护鸟儿，保护鸟儿，与鸟儿和谐相处!

齐读

升华感情

1分钟

五、作业

1春天来了，鸟语花香，请同学们亲近大自然，试着用上排比句式，写写你的所见所闻，和大家分享你的快乐。

2阅读沈石溪的系列小说。

板书设计

板书：鸟语

催人奋进

           增添乐趣     好朋友

给予启示