巧设计，促能力

摘要：语文核心素养的提出，明确了基本的听说读写是语文课堂的教学重点。本文以低年段的写话为例，简析如何先服后放、降低写话难度，为低年级孩子的写话奠定基础。再从联系生活实际出发，激发学生写作兴趣，完成写话到篇章作文的过渡。最后提出阅读是打好写作基础的关键。

关键词：方法  写作能力  阅读积累

2014年3月30日教育部在颁布的《关于深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了“核心素养”这一概念[1]。语文学科素养是指中小孩子具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。它以语文能力为核心。纵观历年的课程标准，虽然理论说法一直在不断的变，但是万变不离其宗，语文学科的主要教学任务还是培养学生的听说读写能力，为学生的学力发展打好结实的基础。但核心素养的提出无疑在提醒老师们要转变自己的教育观念，从“教知识”到“培能力”。能力的培养是一个长远的过程性劳动，不是一蹴而就的，需要老师时时以整个课程为大背景设计并实施每一次的教学。以低年段写话为例。

一、先扶后放，降低难度

低年级学生的表达欲望很强烈，想象力也比较丰富，但是识字量少，缺乏表达能力，写话就更加困难。在孩子们刚学完拼音开始汉字教学时，先用当堂所学的生字组词再用词语口头造句，课后再把句子写下来。在写的过程中，学过的、会写的一定要用汉字，不会写的字可以用拼音。这种拼音夹汉字的方式，降低了写话的难度，孩子比较容易接受，表达欲望得到表现，提高了孩子的写句积极性。而且养成了孩子动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。

二、联系实际，兴趣入手

到了二年级，孩子已经能用词语或者仿照句式来说一句简单、完整的话。但是要完整的有条理的说清一段内容，还存在很多问题：说话没条理、语句有重复、言语“干巴”不生动......针对以上情况，我决定从孩子们感兴趣的地方开始。俗话说兴趣是最好的老师，低年段的孩子具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征。教师应把孩子这些特性与起步时期的作文教学有机结合，并以此为题材，使孩子能在生活中学习作文，让孩子在玩中学习说话，在乐中学习写话。这样做，孩子不但会对写作感兴趣，而且会逐渐养成良好的观察习惯，他们会发现作文的材料就在自己和身边的生活中。人人有话可说、有事可写，人人有自己的感受、有独特的表达。在执教二下《练习6》的说说写写我喜欢的水果时，我事先让孩子们选择了一种最喜欢的水果，并把它带到了学校。 孩子们很兴奋，每人都带来了自己喜欢的水果，早上一进教室门就闻到了清甜的果香，比我以前布置的任何作业都要积极。课堂教学开始了，我准备了大家常见的橙子做示例。我分了看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝四步展开。

首先我让孩子们观察一下橙子的颜色和形状，有的孩子说到橙子是黄色的，我就引导孩子能不能把黄色说得再漂亮一点，马上就有孩子说了“黄澄澄”、“金灿灿”，积累了ABB的词语。然后再指导孩子说一说黄澄澄圆溜溜的橙子像什么，有孩子说像要落山的太阳，像鸡蛋黄。这橙子的外形描写就立马生动起来。

接着让孩子摸一摸橙子的表皮，凹凸不平，像是有很多麻子。

闻一闻，有股清香，仿佛钻进了我的脑门。

尝一尝，酸酸甜甜、又酸又甜、甜滋滋、酸溜溜……

最后提升一下：橙子除了味道好，还有什么功效吗？能补充维生素，能美白，说皮能泡茶喝，能去除异味。孩子们的知识量也很丰富。按顺序梳理了一下，一篇小文章就完成了。当然还有其他同学按照我教的方法写了别的水果，效果也是不错的。出现这样的句子；“石榴远看像一个圆形的小花瓶。”“火龙果不但好吃还富含花青素能防止衰老。”很精彩。

从兴趣入手，用身边的常见的事件做题材，激发孩子的写作潜力，鼓励他们大胆表达。授之以方法，让他们在表达的时候有法可依。让孩子轻轻松松完成由写话到作文的过渡。

三、阅读积累，坚持写话

教育学家罗杰斯说：“教师不要把时间花在计划规定的课程，讲解和考试上，而放在富有想象力的给学生提供大量的学习资源上，那样就能提供各种新的学习方式，使孩子处于一种他们可以选择的，最能满足他们次要的学习环境中。”

让孩子喜欢写话只是习作的第一步，怎样才能让孩子坚持写话，并能有长久的进步呢。丰富的语言积累才是写作的基础。于是我带着孩子进行广泛阅读，及时积累。1、在班内组建班级图书馆，每人带两本书，充实图书馆，完善借书、还书制度，扩大阅读量。2、建立读书银行，定期检查学生的读书情况，制定奖励机制，促进阅读兴趣。3、利用班队、晨会开展读书交流、分享活动，课外阅读课内指导。孩子在广泛的阅读中，积累了大量的好词好句，先是运用，接着模仿，最后自主创新。语言越来越丰富，文章自然生动、有趣起来。

核心素养的形成，需要学生自己去主动掌握学习的方法，教师要转变教学观念，从“授之以鱼”到“授之以渔”，培养学生的学习能力。

参考文献：

[1]教育部[教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见] 教基二[2014]4号