《 基于培养语用能力优化英语故事教学的研究》

第一阶段课题计划

    近年来，随着对外国语言学习的进一步深入，人们普遍认为，培养学生的语用能力是外语教学的最终目的。小学英语教学中，尤其是在小学高年级的教学中，采用故事进行教学对于学生的英语学习具有非常重要的意义。《课标》指出，小学阶段英语教学的目标首先是培养学生学习英语的兴趣，并在此基础上在语音、听力、口语等方面打下一定的基础。

一、阶段目标：

1.制定调差问卷，搜集相关资料，学习理论，编制方案（课题设计），建立组织，分析当前小学英语故事教学的现状。

2.研究英语故事教学策略，并归纳整理。

3.在分析完学生及老师现状的基础上，初步总结归纳出语用能力对小学英语学习的种种影响。

二、研究内容：

随着《义务教育英语课程标准（2011年版）》和译林版《牛津小学英语》 新教材的推出，教本的两大板块story time 和cartoon time明显侧重于语篇和故事的形式,所以原有的课型建模格式显然已经不能满足当今“促进人的发展”背景下的新时期语言教学的需要，唯有创新思路，将视角从过去注重客体（语言、教材、教法）转入重点研究主体（语言的学习者）；从过去仅仅关注课堂教学外在结构，转为更多关注学生的认知发展。力图从更深层次重新思考，依据“以学生为中心”这一应用语言学的新观点，从学生的需要、社会的需要、语言教学自身的规律和其他因素这四大主要因素入手，积极探索小学英语课型模式的新维度和新格式。

    本课题基于故事的教学，学生在朗读时要根据不同角色读出不同的语气；故事复述对学生的能力提出了更高的要求：首先要掌握故事中的新知识点，理解故事后根据关键词进行复述；和同伴合作表演故事则要求学生将故事情节内化，并能在情节发展中比较自然地运用，最终达到学生的综合语言运用能力的有效提升。

三、具体措施：

本课题计划2016.05——2016.08具体从以下几方面展开研究：

5月份：通过文献和理论研究，阐述小学生英语语用能力的含义。

6月份:通过发放自编的调查问卷，了解和掌握学生目前理解英语故事语篇的情况，并对他们进行跟踪调查，边实施，边优化；发现问题，及时解决问题。培养学生学习英语的兴趣，养成良好的英语学习习惯。

7月份：通过发放试卷进行英语小故事能力抽测，检查初步效应。

8月份：通过研究和实践，提高教师课堂设计能力，探索有效提高英语故事教学中学生“语用能力”的实施策略。