从学生的立场出发

各位老师们：

  大家好！这次研讨活动我执教的是Uni5 Story版块。我将从以下四方面来回顾反思这节课。

一、基于学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”三年级的孩子活泼好动，模仿性强，这时在教学时就要充分考虑学生的兴趣和特点。所以在课前我选择了一曲旋律轻快地儿歌，同时这首歌又是和本节课的知识点有联系的。在欢快的歌曲声中，学生复习了1-10个数字，为下面数字单词的呈现做了很好的铺垫。

   三年级的孩子好奇心也很强，于是我利用这个真实的信息差，顺势用数字介绍关于自己的一些情况，然后也请他们来简单说说自己的情况。这样一系列的活动通过提供了不同类型和场合的数字，激发了学生的学习热情，发展了语言综合运用能力。

在学习了十个数词后，我又采用炸弹游戏的方式来复习，在这样刺激的活动中，充分吸引了学生的积极性，学生就很乐意的复习了数字。

二、基于学生已有的经验

   课堂是生命与生命的对话，是经验与经验的对接，只有基于学生已有的生活与经验开展的教学活动，才是有效的构建，才适于学生学习。

   本节课一个重要的知识点是新授十二个数字单词，我在前两次的试上中，对于这方面的教学我就没要很好的分析学生的已有经验，认为三上的时候，学生已经会说这些数字了，所以只是当作复习单词来教，一笔带过。后来发现虽然经过三上的学习，学生们能正确的说出一到十的数字，但并不表示他们能正确的认读十个单词，所以这节课上，单词教学的认读也是一个教学重点，而且我还增加了11和12这两个数字，为了方便学生表达自己的年龄。所以大家看到，我在黑板上呈现凌乱的十二个单词，由学生自主选择所认识的单词，来当小老师，学生积极性很高；而且在读书的时候，我把5幅情境图中的数字换成了one two three four five,增加单词的复现率，帮助学生复习。

比如在教授了“How old are you?”之后，我原本是直接呈现文化小贴士,但实际上有孩子早就知道“How old are you?” 使用是有限制的，所以建议我教到这时停一下，让学生自己来介绍，不要忽视学生的已有经验，每个学生的经验都是不同的，他们可以互为老师，也可以当我们的老师。

还有How lovely!句型，我把它放在前面铺垫环节。因为学生们已经学习过“How nice! It’s great!”在此基础上，学生会更容易的接受，事实证明确实如此，这班的学生甚至说出了“It’s smart! It’s cool.”等句子。

三、基于学生思维能力的发展  

新课程标准（2011版）指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。所以教学中我们可以为学生的思维能力的培养做些什么呢？我觉得可以让学生处于愤悱状态，激发他们的求知欲。不愤不启，不悱不发。其实就是我们现在所讲的启发式教学，让学生积极思考，再进行适时启发。

  比如在这个故事中隐含着这么一个规则：不同的玩具适合不同的年龄，这条规则不是直接用PPT呈现的，也不是老师用语言讲的，黄老师建议我给孩子两张图片，启发学生自己观察、自己发现情境图中Ages 和Toys 的关系，概括出这么一个Different toys for different ages这个规则。

四、基于学生良好习惯的养成

 三年级是个起始年级，所以作为启蒙英语老师，我们要引领孩子规范学习。其中规范朗读就是我们必须坚持下去的，首先要培养学生精心倾听，认真模仿的好习惯，其次可以结合一些简单的朗读记号，有意识地帮助学生养成良好的阅读能力。

还有在课的末尾，设计了一个summary 的环节，帮助学生疏导了本课的重难点，强化他们的学习效果。这种方法对于学习能力中下等学生肯定是有帮助的。

最后我还想谈一谈我的困惑，因为这个故事发生在Toy museum这个背景下，但它又离我们的生活非常远，好像香港才有这么一个玩具博物馆，而且博物馆里的玩具是不能买的，能怎样大家也不清楚，这是其一；其二，本节课学的How old are you?句型它所适用的场景也非常有限，所以我在巩固运用环节只是创设了玩具店这个场景；其三，因为一个班级的学生年龄都差不多，再根据年龄来选礼物这一环节施展不开。综合以上三个原因，在最后一个环节上也很困惑，是不是有更好的方式？

     感谢各位的倾听！