主持人

张一为

活动形式

集体研讨

主主 要 内 容 （ 不 够 填 写 另 附 纸 张 ）

一.对本课教材内容的解读

本课是《译林版小学英语》四年级下册Unit 5 Seasons的第一教时内容，主要围绕“季节”这一话题展开教学活动。这节课介绍了四季的名称、天气和在不同的季节开展的活动，这是一个跟学生生活紧密联系的话题，内容具有交际性。

1. Seasons这节课以诗歌的形式呈现了春夏秋冬四季，诗歌都是有一定结构的，我的理念是教教构用结构。

2. 基于教材分析和学情分析的基础上，我班学生在常规积累中对四个季节的英文单词的读法，以及季节之间的逻辑顺序已掌握。于是我将教材重组，先教春季和秋季。基于我班学生实际学习能力，因为春季和秋季的诗歌难点较多，如have p***ics, go climbing等，将春秋先教，有利于突破难点。

因为在春季和秋季可做的事情有着相似之处，如fly kites, go boating, have p***ics等，而且明天我们即将进行春游，就地取材，于是我就将春秋两季，用春游和秋游这两次郊游将它们串联起来，将教材重组，在扎实推进的过程中向学生渗透诗歌的结构，以便学生用此结构来描述夏季和冬季，并动态生成了go swimming和eat ice creams, drink ice cola等，可以充分利用这一实在的教学材料，鼓励他们用英语进行交际。

3. 在春季和秋季诗歌的教学基础上，学生已基本掌握了诗歌的结构，这样学生在后续的夏季和冬季诗歌中有话可说，并且夏季和冬季的季节特征明显，一冷一热，学生容易感知和区别。在夏季和冬季诗歌这一环节中，学生主要是用结构说季节。

4. 春季诗歌，是在师生对话式的教学中，渗透春季特征；秋季诗歌，是在半开放式的教学中，学生练习使用诗歌结构；夏季、冬季诗歌，是以全开放的形式，让学生用结构。

在学习本课之前，学生已经掌握了一定量有关的词汇和句型，并能运用这些词汇进行日常交际对话。本课的重点是诗歌教学，以图片和文字的形式呈现了四季的气候特征，以及孩子们在这四个季节中通常做的活动，表达了孩子们对自然的热爱。

在今天这节课教学过后，学生课堂反应热烈，能说、会说spring, summer, autumn, winter；能说、会演warm, hot, cool, cold；能说、会演fly kites, go boating, have p***ics, go climbing等动词词组；会复述、有感情地朗读、有动作地表演四季诗歌。

二、对本节课目标设置的解读

要准确定位教学目标，不要求多、求高，要基于对教材的深入解读、更要基于对学生的准确分析。学生在三年级上学期第6单元Colors和四年级上册第4单元Can you play basketball?和四年级下册第4单元Drawing in the park中已经学习了相关的颜色、冷热类单词和Can you…? I can….What can you…? 句型，为本课的新词汇和句型的呈现做了一些铺垫。因此我把本课教学目标定位在以下几方面：知识目标：1. Get to know the words‘spring, summer, autumn, winter, warm, cool’；2. Get to know the phrases ’go boating, have p***ics, go climbing,’；3. Learn how to describe seasons. 能力目标：1.能正确地理解并朗读诗歌内容；2.能初步运用本课所学的词汇和日常用语对季节进行描述。三.情感目标: 学会热爱四季、热爱大自然、热爱生活。

三、对教学环节的说明

根据以上教学目标，我设计了以下教学步骤：

一、 Warm-up

上课伊始，通过师生问答What seasons do you know?来引出summer, autumn, winter，What colour is it?进而引导学生感知当前的季节颜色特征。以chant的形式回收学生资源，为下文描述其他季节铺垫。

二、While-reading

Which season is it now? 引出while-reading的核心域：spring。从春天的感官认知入手，How do you feel in spring? 新授单词warm，并将它归入春天的板书中。The weather is fine. What do you usually do in spring? 逐渐将描述春天的句式结构展示在学生面前，并在此过程中将fly kites, go boating渗透入春天的活动中。在spring poem版块，将春天的描述在师生交流中细化为：climate, activities and emotions。在对春天有具体的了解后，通过两次扎实的listen and repeat，学生进一步感知诗歌的框架结构，为下文教结构用结构铺垫。

通过即将春游这一话题，引出对秋天的讨论What do you usually do when outing? 学生在预习的基础上，对文本新词go climbing, have p***ics已会读并知其意，再一次重心下移把话语权给学生，让学生来说一说秋天。最后的listen and repeat也再一次让学生体会到读诗的美妙，学生全体参与，让学生加深对文本的理解，并为接下来自由小诗人的环节做好语言铺垫，并培养他们的小组合作能力。。

三、Post-reading

在To be a little poet部分，展示板书中呈现的单词和短语，学生在夏冬之间任选一个季节，用已学诗歌结构，放手让学生四人一组自由创编诗歌，培养了学生小组合作学习的意识。通过这个活动引导学生语言输出，从而达到初步综合运用的目的。

评

        价

 反思这节课，在预设中，学生对季节想说的、可以说的，有很多，而且学生都有真实的生活体验，所以我开门见上就直接引入课题seasons，在行课过程中，如果可以欣赏一下四季的美景，过渡会更自然，学生对四季会有更直观的感受。在各个季节进行的各种活动，也可以酌情增加图片，给学生在视觉上更直接的感受。