主持人姓名

宣俊艳

性别

女

民族

汉

出生

年月

1977年6月

行政职务

专业技术职称

小教高级

研究

专长

阅读教学

最后学历

本科

最后学位

工作单位

常州市潞城小学

联系电话

139****6981

通讯地址

常州市潞城小学

邮政编码

213025

电子信箱

26****67@QQ***

课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

宣俊艳

小学高级

常州市潞城小学

阅读教学

负责课题设计，撰写课题实施方案、研究计划及阶段性总结。

高琴

小学高级

常州市潞城小学

阅读教学

组织开展各项活动，并记载。

胡英玉

小学高级

常州市潞城小学

阅读教学

制定各学期计划和小结。

徐秋香

小学高级

常州市潞城小学

阅读教学

资料收集和上传。

朱云霞

小学高级

常州市潞城小学

阅读教学

资料收集和上传。

俞迪

常州市潞城小学

阅读教学

组织开展活动，并记载和搜集资料

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

市级重点课题

三层拓展大阅读

2011.3

课题成员

结题

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

倾听文本的声音

省“师陶杯”教育科研论文评选二等奖

2012.11

让小练笔练出大文章

省“师陶杯”教育科研论文评选二等奖

2010.11

呼唤语文课本真的回归

省教育学会一等奖

2006.11

豪华落尽见真淳

省教育学会三等奖

2007.12

徜徉在语言的多重境界里

市小语年会一等奖

2010.12

搭练笔之石引情感之路

区教育教学论文论文评比一等奖

2011.12

1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标。3、本课题的研究内容。4、本课题的主要观点和创新之处。5、本课题的研究方法。6、本课题的研究思路和实施步骤7、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分7部分逐项填写，限3000字内，可附页）

一、       本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。

多少年来，“认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标。教师按着预先的设计在“走教案”，较少去关注学生的发展和学生的生命状态，让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏止了学生的思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的教学变得机械、刻板和程式化。这不得不说是我们小学语文教学普遍存在的一种缺憾。

对此，叶谰教授的话或许能给我们一些启示。她认为：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”  “要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”因此，善于利用生成性教学资源为教学目标服务，比执行教学预设更重要。

语文课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程。这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。只有适度开发和有效利用课堂生成的资源，才能促进预设教学目标的高效率完成或新的更高的价值目标的生成。新课标要求我们教师在教学中抓住课堂中的生成性资源，运用适当的评价进行引导、挖掘、升华。课堂教学中无时不在生成教学资源，教师应正视课堂教学中突发的每一件事，善加开发、利用。“歪理”也许有大智慧，危机中也许蕴藏着良机。一位哲人说过：从平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛虫、一只蛋和婴儿身上，天才能看到一只蝴蝶、一只雄鹰和一位哲人。也许我们不是天才，但我们却需要练就天才的眼睛。我们应树立强烈的资源意识，珍惜课堂生成资源，用好课堂生成资源。课堂上的创造性思维往往是个别的行为，教师要及时发现这种稍纵即逝的生产资源，敏感地捕捉住其中有价值的因素，“为学习而设计教学”，通过富于智慧的教学策略，重构教学，定会生长出较之“知识”更具再生命力的因素。实现师生生命在课堂中的真正涌动和成长。

     因此，有效利用课堂生成资源，是当前的课改向我们教师提出的又一个崭新的课题。有效利用课堂教学中的生成性资源，我们就能重建富有生命活力的新的语文课堂，并在重建过程中提升师生在课堂教学中的生命质量。鉴于此，我提出“语文课堂动态生成资源的有效运用”这一课题。

二、本课题的研究目标。

教师层面

（1）通过研究，构建一套完整的“语文课堂动态生成资源的有效运用”的教学理论。对“语文课堂动态生成资源的有效运用”教学的理论进行分析，探索影响生成内容的因素、不同课堂教学类型中的生成特点、“有效运用生成性资源”的教学策略、不同学习方式的生成内容、“有效运用生成性资源”的教学对教师素质的要求、“语文课堂动态生成资源的有效运用”学习方法指导，从而构建一套完整的“语文课堂动态生成资源的有效运用”教学理论。

（2）构建“语文课堂动态生成资源的有效运用”课堂教学实践模式与实施策略。通过全方位、多层面研究，重点从实践基础上探索一些成功做法，以改革传统应试的课堂教学模式，建立起能有效促进学生的学习，提高学生学习兴趣的课堂教学模式。

学生层面

（1）通过课题研究，培养了学生知识迁延的能力。学生在教师的鼓励和引导下，思维活跃，能与教师的课前预设不时碰撞出火花，达到了预设与生成的融合。

（2）通过课题研究，促进学生的综合发展和最佳发展，使学生在生成性的语文课堂中，发展语言、张扬个性、升华情感、完善人格，全面提高语文的综合素养。

学校层面

（1）提高教师的专业化水平。通过科研提高教师的整体素质，形成全面参与“语文课堂动态生成资源的有效运用” 教学研究的良好局面，最终使教师在观念更新、知识拓展、能力提升与人格完善四大方面有明显的改变，建立起适应教育需要的高素质师资队伍。

（2）形成以“语文课堂动态生成资源的有效运用”研究教学的特色，建立新型的师生观，创建学习共同体。新型的师生观建立在民主、平等的基础之上，在多维的交流中，充分激活每一位学习活动的参与者，促进每一位学生的最优发展，互教互学，共同成长。

三、       本课题的研究内容。

从理论的层面深入地研究“语文课堂动态生成资源的有效运用”的课堂教学具有的特征以及影响“生成”内容的因素，分析不同课堂教学类型中的生成内容的不同点，对课堂教学中捉摸不定的生成性资源按一定的标准进行分类，教师为促进课堂教学的动态生成所采取的策略以及对已生成的资源进行二度开发的策略，不同学习方式的生成内容的不同点，开发和利用生成性资源教学中学生的具体学习方法……

具体来说，研究内容包括：

1、研究“语文课堂动态生成资源的有效运用”的课堂教学具有的特征，分析不同课堂教学类型中的生成内容的不同点。

2、甄别影响“生成”内容的因素，区分不同学习方式的生成内容。

3、把握生成性教学中学生的具体学习方法，教师为促进课堂教学的动态生成所采取的策略。

4、对课堂教学中捉摸不定的生成性资源按一定的标准进行分类以及教师对已生成的资源进行二度开发的策略。

四、       本课题的主要观点和创新之处。

本课题的研究，旨在将语文课堂动态生成资源的有效运用从教师的无意识行为转化为系统的研究，走出误区，探索、归纳出优化策略，建设开放的语文课堂，在教师的鼓励和引导下，思维活跃，培养了知识迁移的能力，达到了预设与生成的融合。从新的角度新的途径提高课堂教学效率。与此同时，形成有价值的动态生成资源有效利用资料的汇编，为师生今后的教和学提供丰富的理论和实践资源。

五、       本课题的研究方法。

1.行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出短时、高效的教学行为，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。

2.个案研究法。计划从本学科出发，针对某一课例、利用平行班优势，对同一课文在课堂生成资源的选取和应用上采取不同的方式方法，分析运用不同策略情况下教学效果的差异，从教学实效角度比较运用策略的优劣。

3.文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，使课题研究的内涵和外延更明确、更丰富，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。

4．经验总结法。在教学实践和研究的基础上，根据课题研究的重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高语文课堂生成资源有效利用的实施策略。课堂生成是新课程倡导的一个重要教学理念。

六、       本课题的研究思路和实施步骤。

本课题分三个阶段进行　　

1．准备阶段：（2013年4月——2014年4月）搜集相关的资料，初步把握课题的基本内涵及意义，做好课题的设计申报工作。

　 主要措施：

（1）关于语文课堂教学资源动态生成现状的调查研究，概括出当今小学语文课堂教学中资源动态生成各种现象。

（2）收集关于课堂动态生成资源的理论材料和书籍。

（3）深入学习华师大叶澜教授的《新基础》教育丛书和雅斯贝尔斯的《什么是教育》、田耘《幸福课堂的理论与实践》

2.研究阶段：（2014年5月——2015年5月）根据课题的设计方案，对课题研究的各项内容进行有目的、有计划、有步骤的探索与研究，总结、积累相关的研究成果资料，不断完善整个研究的内涵及体系。　

主要措施：

（1）开展“语文课堂动态生成资源的有效运用”的课题研讨活动，通过课题研讨课在实际的课堂教学中探索语文课堂动态生成资源有效运用的策略，并研究、反思记录。

（2）在平时的教学活动中，注意积累、整理课堂中有效运用动态生成资源的素材。

（3）在校园网上设立专门的主页，及时将上述活动中呈现出的课例、反思、材料上传。

　 3.总结阶段：（2015年6月——2016年2月）反思、总结整个研究过程，整体建构研究的成果框架，形成课题研究总报告，并申请和组织课题结题工作。　　

七、       本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献。

新理念、新策略指引着课堂教学发展的方向。张大均先生在《教育心理学》中认为“生成性是有效使用学习策略最重要的原则之一, 是指学习过程中要利用学习策略对学习材料进行重新加工, 产生某种新的东西。”雅斯贝尔斯在《什么是教育》中则概括为“教育即生成”,华东师大叶澜教授在新基础理论丛书中指出：“要从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教育，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。”上述的这些研究都具有特定的价值和意义，为本课题的研究生成性教学提供了理论参考。但这些著作着力教育理论，没有更深一步地涉及到小学语文学科课堂教学。

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

1．课题组成员具有一定的科研能力　　

课题组负责人宣俊艳老师是戚墅堰区骨干教师，参加过市、区级课题的研究，多篇论文获得省、市、区级奖项。　　

2．语文教研组具有一定的研究基础　　

语文教研组先后承担过省市级课题的研究工作，都已顺利结题，并获专家好评。其中2013年6月即将结题的课题“三层拓展大阅读的研究”成为常州市重点课题。　　

3．学校领导重视支持科研工作，科研经费落实有保障。　　

学校领导负责课题研究方案的制定和落实，为课题组提供专项资金订阅、购买相关书籍，为教师查阅文献资料提供物质保障；有计划组织课题组成员参加各级教科研培训，从而有效促进教师教科研的理论与实践水平。　　

4．学校有健全的科研管理网络　　

我校十分重视课题研究工作，建立了较为健全的教科研管理网络，有相应的组织制度和课题研究制度，能为课题研究的开展提供时间保证。　　

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

准备阶段

2013.4

宣俊艳

调查报告、资料收集

第一阶段

2014.4

课题组成员

优秀课例

第二阶段

2015.4

朱云霞

材料汇编

第三阶段

2016.2

胡英玉

反思集、研究报告、

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

研究报告

语文课堂动态生成资源的有效运用在阅读教学中的运用的研究报告

宣俊艳

论文集

总结出专题论文和教学案例

课题组成员

示范课例

形成“语文课堂动态生成资源的有效运用”的优化策略

课题组成员

本课题完成的时间：2016.2

1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                          年   月   日

2、县（市、区）教科研部门审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                          年   月   日

3、市教科研规划领导小组办公室审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                          年   月   日