主持人

宣俊艳

活动

形式

课堂讨论

研究的目的

（范围、方法）

目的：小学语文课堂动态生成资源有效运用的实践研究

方法：实践研究

主要内容（不够填写另附纸）

师：好一个“竞收桂子庆丰年”。
　　师：桂花雨还落在——
　　生：落在了整个村庄里。
　　师：所以，“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”。我们知道“桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，全都浸在桂花香里。”现在，作者怎么却说“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”？
　　生：母亲会把桂花送给乡亲们。
　　生：其他人家也有桂花树，村子里桂花树很多。
　　生：母亲将桂花做成了桂花茶。
　　生：还有桂花糕和桂花卤。
　　师：浸是什么意思？（泡的意思），我们还可以说：沉浸在（）中。说明了桂花的香味怎样？难怪“母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前‘摇桂花’”，她不希望桂花被弄脏了，香味就差多了。
　　师：母亲送给乡亲们的仅仅是桂花吗？（深深地情意）
　　师：是啊，真是“予人玫瑰，手有余香”。母亲正是在与人分享劳动成果的时候，收获了一份快乐和满足。大家一起来分享母亲的情意吧。（齐读“全年，……在桂花香中。”）

学习心得

课堂教学是一个动态生成的过程，具有极强的现场性。再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。作为一名教师，不仅需要课前的精心预设，面对富有价值的生成资源，还应独具慧眼，及时将动态生成资源捕捉并理智纳入课堂临场预设范畴之中。走进文本，让学生和文中“我”以及“父亲”、“母亲”产生情感的共鸣，一个说“梦”，拉近了学生与教师的距离，拉近了学生与文本的距离，学生的兴趣被激发，学力被释放，情感被唤醒。这时学生读书，品味字词，训练说话，使得教学在学生的身上留下一些痕迹，引导和拥有自己的收获，让语文提升学生，学了语文，“我有所得”。