教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第82-83页例1和“想想做做”第1-6题。

教学目标：

1.  使学生经历用小棒数数抽象出数的过程，认识11-20各数，了解它们的组成；能用11-20各数正确地数出物体的个数；能正确读出11-20各数，初步认识20以内数的顺序，体会相互间的大小关系。

2.  使学生在数数过程中初步体会数的十进制，感受由具体数数中抽象出数的过程，在数数、认数过程中形成相应的数感。

3.  使学生初步体会数是数出来的，感受生活里的数及数在生活里的应用，能和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。

制定依据：

★  内容分析

1．文本解读：这部分内容是在学生认识了10以内的数，并已经积累一些认数经验的基础上，通过数数、读书等活动，认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”，直观感知11-20各数的含义、顺序和大小。

2．课    型：新授课。

3．教学重点：11-20的数数和认数。

4．教学难点： 建立计数单位十的概念和认识数的组成。

5．课前准备： 多媒体课件、练习纸、学生准备小棒。       

★  学情分析：学生前期比较深入地认识了10以内的数，会计算10以内的加法和相应的减法，并解决相关的实际问题。在日常生活中，学生已经接触过一些比10大的数。对于数11-20各数，大部分学生能够掌握，会读会写，知道其大小，但是不了解11-20各数的组成情况，对数的本质性不了解。

                         教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入

师：星期天小明和妈妈去超市买东西，看，他们买了什么？各买了几个？

同桌互相说一说

二、在“动”的情境中，经历数的生成，理解数的本质

1.活动一：用小棒摆出12这个数宝宝

师：现在老师想买10个鸡蛋，如果你是售货员，你会怎么拿，哪种更方便？

师：老师想买12个鸡蛋，如果你是售货员你会怎么拿呢？把你的想法用小棒在桌上摆一摆。

过程中辅导：把你的摆法说给你的同桌听一听

教师行为：快速巡视，出示学生的摆法。

分层出示：

第一层次：1根1根摆，摆12根

2根2根摆，摆12根

问：都是摆的12根，这些同学是怎么摆的呢？

第二层次：出示1捆加2根的摆法

问：你看得懂吗？和你的同桌说一说

师：回忆一下，我们是怎么捆出10根小棒的？

师：（多媒体演示）是的，拿我们也像他这样，数出1根小棒，捆成一捆。让我们一起来数一数。语言引导：1个一、2个一、……9个一、10个一。把这10个一捆成一捆，就是1个十。

问：（）个一是1个十？和你的同桌互相说一说

展示1捆小棒，提问：这是1个几？语言引导1个十和2个一合起来是12。

2.推进：你能很快摆出11吗？

13呢？14呢？15呢？16呢？17呢？18呢？19呢？规范语言：（）个十和（）个一，合起来是（）。

小结：小朋友你们已经学会用1个十和几个一来表式十几了。

活动二：你能摆出20吗？

展示：1.1捆加10个一根

      2.2捆

提问:这两种摆法你都看得懂吗？

师：2个十是20。第一种摆法的同学轻轻地拿起皮筋把这10个一捆成一捆。

揭题：认识11-20各数

同桌互说

学生摆一摆

预设1:1根1根摆，摆12根

预设2：左边摆10根，右边摆2根

同桌互说

学生回忆做法全班交流

学生摆一摆，说一说

学生交流

在多种生成性资源的对比中，建立10个一是1个十，并感受到10个一用1个十表式更简洁。

将小棒图和数进行沟通，让学生在说1个十和几个一组成十几的过程中认识数的组成。

三、巩固练习

1.把迷路的数宝宝带回家

2.先估一估是多少，再数出来

学生独立完成

学生先估再数

感知20以内数的排列顺序。

积累估计的经验

四、拓展延伸

师：老师这里还有一个数宝宝23你会读吗？你知道它是由（）个十和（）个一组成的吗？

板书设计：                认识11-20各数

（）个一是1个十

（）个十是20

                                                  主备人：

课后小记：

                                            执教人：