教学内容：第84—85页的例1， “练一练”，完成练习十五第1、2题。

教学目标：

    1.使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

    2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，树立学好数学的信心。

制定依据：

★内容分析：

1、解读文本：例１教学复式统计表，从学生已有的知识经验出发，让学生把四张单式统计表里的数据汇集在一张统计表里，认识复式统计表的构造，体会复式统计表的优点。教学过程分三段进行:第一段呈现了五年级4个兴趣小组活动的情景及每个兴趣小组男女生的人数，根据四幅图里的信息和数据分别填写四张单式统计表，让学生在填表时感受组别、性别以及数量的内在联系，为下面教学复式统计表搭建平台。第二段向学生提出挑战性的要求：把４个小组的人数合并填在一张统计表里。让学生在填表时体会，表里的每一格都有相应的组别、性别；每个数据填入表格，都要根据它的组别、性别，找到相应的位置。这一段是例题的教学重点，教材给学生提供了结构完整的复式统计表，合理地降低了学生学习的难度，应先让学生独立填写，再组织交流。第三段说说从统计表里知道些什么，进一步体会复式统计表的特点：它容纳的数据信息比单式统计表多。

    2、解读课标：本单元是在学生初步认识简单统计表和条形统计图的基础上，进一步教学复式统计表和复式条形统计图。通过教学，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。

 3、预设教法：讲授法、讨论法、练习法

★学生实际：

    1、让学生把统计看成一种策略——让学生自主产生对复式统计表的需要。

    2、让学生亲身经历一种过程——在经历和体验中学习统计表。

3、让学生学会一种眼光——从统计的角度看待生活。

教学重点：在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

教学难点：在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

教学准备：多媒体课件和展台

教学环节

教师活动

学生活动

复备

课前常规积累

师生谈话：同学们，今天这节课老师和大家一起学习统计的知识。

这是青云小学五年级四个兴趣小组的活动情况，从图中能知道些什么？你能根据上面的信息填写下面的统计表吗？

这个合计数你是怎么求的？提问：同学们仔细观察一下，哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？你能从表里面直接看出来吗？那男生一共有多少人？女生一共有多少人？这你能从表中直接看出来吗？

是呀，要想知道这些数据这4张统计表就显得不太方便了，这四张统计表都是单一的反映了一个组的情况，如果要对不同小组的一些情况进行对比就比较麻烦,你能想到什么好的办法吗？

学生独立填写，师生核对，说说怎样才能不填写错误。

新课开始，以学生熟悉的情景导入，激发学生的学习兴趣，同时体现了数学与生活紧密相连、人人学有价值的数学的理念。根据学生的认知起点，让学生由比较六组数据的不便，真正从内心产生合并统计表的需求。引导学生填表时，培养学生良好的学习习惯。

一、合作探究、共同经历复式统计表的形成过程

1．思考。　　

把四张表合并成一张表，合并成的这张表里要反映哪些内容呢？　　并指出不同的兴趣小组我们把它称之为组别。性别（合计 男 女）及人数。　　

谁能完整地说出这张空白表上要反映哪些内容？　　

2．小组合作，共同设计表格。　　

性别、人数和组别这三部分内容怎样在这张表里反映出来呢？请动脑筋想一想，然后六人一组，组长拿出空白表一起交流，并把你们组的想法在这张表中设计出来。看一看哪一组设计的比较合理？　　

　　3．①展示各小组设计表格，共同评议。　　

请看，这份表格有没有把我们刚才所说的三部分内容都反映进去呢？ 　　

② 思考。　　

性别可不可以与组别集中到同一格？这一格既要反映性别又反映组别，怎么办？　　

性别和组别都有了，那人数写在哪里呢？　　

指出：人们经过研究，觉得把人数这个词也和组别性别一样都集中到这一格。请看。　　

这一格一分为三，这就是统计表的表头，谁能说说这个表头的意思？　　

在生活中，人们为了统计出总人数会增加总计这一栏，总计与合计可以放在表格的前面也可以放在表格的后面。　　

4．填表。　　

联系刚才的四张表，你能有序地填出这里的数据吗？　　

5．交流：你是怎样填的？先填的是哪些数据？然后呢？这里的107是怎样算出来的？怎样检查算的对不对呢？如果我要知道五年级兴趣小组一共有多少人？只要看哪一格？　　

指出：算准总计格中的数据后一定要认真检查，确保准确无误。填上日期。　　　

6．说一说。　　

从这份表格中，你能获得哪些信息？　　

7．比一比。　　

把这份表格和刚才的四张小表比，有什么不同？如果把这四张小表叫做单式统计表，那么象这样的统计表就称之为复式统计表。板书：复式统计表。　　

思考

小组共同讨论，设计表格。

全班交流

师根据学生的回答把这一格一分为二。写上性别及组别。

学生独立填写表格。

交流

让学生结合已有的经验，进行思考，明确这张统计表不仅要反映性别、人数，还要反映组别，从而为初步进行设计复式统计表做一定的准备。

认识复式统计表的结构是本课的教学难点。这里没有提供给学生结构完整的复式统计表，而是以小组为单位，让学生根据已有的知识水平试着进行设计，对于设计不作过高的要求，只在让学生经历复式统计表的形成过程，留给学生一个探索的空间，极大程度地发挥学生的主体性，从而加深对复式统计表结构的理解。

在评议作品的过程中，教者逐步引导，表头的形成也就由模糊到清晰，从粗略到细密，自然而然地生成出了复式统计表，加深了学生对复式统计表结构的认识。

二、运用知识，巩固对复式统计表的应用

1.指导完成“练一练”。

引导学生观察比较，和例题的表格有何异同？明白统计表的设计可以将横排和竖排交换。

2.指导完成练习十五第１、2题。　

（1）提出填表的要求，并提醒学生用计算器计算“合计数”和“总计数”。

（2）讨论教材提出的两个问题，引导学生分别解答。

学生填写

课前，请各小组统计全校各年级男女生人数，都统计了吗？

汇报后填表，并检查。

通过让学生在空白表中讨论“表头”如何设计，巩固学生对“表头”的认识。

三、全课小结

这节课你学到了什么？你知道复式统计表有哪些特点？通过学习你有哪些收获？

课外拓展练习，升华统计方法

　　选择你比较感兴趣的一个生活问题进行调查并制成一张统计表，并写一篇数学日记，谈谈活动体会。

口答

完成作业

在回忆中总结全课，培养学生的反思意识与能力，树立学好数学的信心。

板书设计：                统计

                         统计表的标题

                         制表日期

                         表头

                         各个项目名称、数据