主持人姓名

胡洁

性别

女

民族

汉

出生

年月

1984年12   月

行政职务

专业技术职称

小教一级

研究

专长

数学教育

最后学历

本科

最后学位

工作单位

常州市潞城小学

联系电话

138****8530

通讯地址

常州市潞城小学

邮政编码

213025

电子信箱

21****41@qq***

课题组核心成员基本情况（限填10人，不含主持人）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

谢玥

小中高

常州市潞城小学

数学教学

组员

陈赵峰

小高

常州市潞城小学

数学教学

组员

邓梅玉

小高

常州市潞城小学

数学教学

组员

周惠芬

小高

常州市潞城小学

数学教学

组员

莫晓东

小一

常州市潞城小学

数学教学

组员

陈秋红

小高

常州市潞城小学

数学教学

组员

常欢

见习

常州市潞城小学

数学教学

组员

经辉

小高

常州市潞城小学

数学教学

组员

蔡丽珍

小高

常州市潞城小学

数学教学

组员

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

市级

《运用信息技术创设有效的数学教学情境的研究》

2007.6

阶段报告

良好

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

周惠芬《运用信息技术提高数学教育的有效性》

《常州教师教育》

2011.6

周惠芬《浅谈在小学数学教学中发展学生的符号感》

《现代阅读》

2012.10

邓梅玉《浅谈信息技术与小学数学教学的整合》

《新课程》

2012.10

邓梅玉《我在数学课堂上“说”》

《少年素质教育报》

2012.6

邓梅玉《情境创设：为数学课堂插上翅膀》

《常州教师教育》

2011.3

经辉《学会倾听，享受数学》

《常州教师教育》

2009.2

经辉《花开堪折直需折 莫待无花空折枝》

《少年素质教育报》

2012.7

1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标。3、本课题的研究内容。4、本课题的主要观点和创新之处。5、本课题的研究方法。6、本课题的研究思路和实施步骤7、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分7部分逐项填写，限3000字内，可附页）

一、            选题：

（一）研究背景

适应课程重建改革的需要。课程的改革与教师课后的反思重建是紧密相连的。一种新的课程体系，必须要有一种新的反思重建来支撑。反思变革是新课程改革的关键环节，对教学过程具有重建作用，更大程度上促进学生的全面发展。

提升教师发展变革的需要。新课程实施要求教师做反思型教师。做反思型教师可以为教师理解课程改革提供新的视角。纵观以往的历次课程改革，最终都没能使课程与教学实践以及教师和学生的生活方式发生根本性的变革，究其原因，重要一点在于教师没有真正理解新课程改革。而反思重建让教师超越机械复制和盲从的传统思路，有助于教师对改革形成新的理解和认识，不断提升专业素养，促进自身的专业发展。

促进学生成长变革的需要。新课程提出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。反思型的教师能够对课堂事件、对所做的决策进行深思熟虑，促进教师专业化发展的同时，促进学生在数学活动中真正理解和掌握数学的知识与技能、数学思想和方法。

（二）研究意义

一是有利于促进小学阶段教学管理的变革，二是有利于促进小学阶段的教育教学发展的变革，三是有利于促进教师教育观念的更新和教育教学行为的优化。我校积极试图通过多元的教育教学活动，重视教师的反思重建，分享教师的成功体验，相信每一位教师具有无限的发展潜能。我们通过帮助师生确立共同的目标，进入一个多样化的努力过程。通过多向、多元的反思方式，再确定新的目标，形成新的追求过程。这样，就形成了螺旋上升的良好态势，让师生不断获得成功的体验和乐趣。通过研究，必将丰富发展新课程试验改革中教育反思重建的理论研究，研究成果将有助于开展教育教学活动的研究。

二、            研究目标：

1、让每一个学生都获得成功。通过对反思重建的研究，注重学习过程、情感表现、实践环节的反思重建体系，促进学生全面发展，促进学生整体与个性的协同发展。

2、让每一位数学老师获得发展。我们通过多角度、多元化、多途径、多形式的反思重建方式的研究，强调教师对自己课程实施行为的诊断，激活内需，自主发展，帮助每一位数学教师挖掘自己的创新潜能，提升教育教学素养。

3、让数学课程体现获得最大的价值。通过反思重建机制的改革与实施，调整课程结构、内容，实施过程，以形成课程不断开放、革新的发展机制。

三、            研究内容：

1、小学数学教师反思重建能力培养的原则与途径。

2、小学数学教师反思重建与课堂教学变革。

3、小学数学教师反思重建与教师专业发展变革。

4、小学数学教师反思重建与学生成长发展变革。

四、            主要观点和创新之处：

主要观点：反思型教师就是通过思考，解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师，在教学过程中及时进行教学反思，这是教师专业发展和成长的通天大道。要求教师在教学实践中，批判地考察自我的教育教学行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定，支持与强化，或给予否定、思索与修正，将教学与学习结合起来，从而努力提升教学实践的合性和提高教学效能。

创新之处：一节课下来，教师应静心沉思，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组教学方面有何新如，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度 。

五、            研究方法：

1、案例研究法；2、实验法；3、经验总结法；4、文献研究法。

六、            研究思路与实验步骤：

第一阶段：2013年3月——2013年6月，启动阶段。设计研究方案，成立课题组。召开课题开题会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务，制定研究制度。

第二阶段：2013年7月——2013年12月，理论研究阶段。组织课题组成员学习相关教育教学理论、外地先进教改经验，讨论各块研究内容的改革思路和具体策略。召开研讨会，讨论论证实施方案，制定行动计划。

第三阶段：2014年1月——2014年12月，实践研究阶段。按照研究目标和具体的实施方案，组织班级开展实验。整理课题研究的阶段成果（论文、案例、课件、活动图片），撰写阶段小结。

第四阶段：2015年1月——2015年9月，深化研究阶段。将前阶段的研究成果和实践经验在全校推广，制定行动计划，组织数学教师进一步的深化研究，进一步修改、完善实施方案。

第五阶段：2015年10月——2016年2月，结题阶段。做好课题结题的评估验收工作，评选优秀研究成果和先进实验个人。

七、            研究基础：

（一）已有相关成果：

新课程实施要求教师做反思型教师。教师已经在教学中反思自己的教育行为，失败的原因或不足之处等等，注重教学的过程，能够在研究状态下进行教育教学实践，把工作与研究结合起来。要成功地深入新课程改革，教师富有创造性地实施新课程，成为反思型的课程实践者，是新形势下的需要。反思型教师成为很多教师进行数学教学的追求，但往往反思的方法与策略还仅仅是散状、点状形态，只是反思没有重建课堂，这就需要加以整理、系统化。

（二）主要参考文献：

1、《数学教育》

2、《教师专业能力培养与训练》

3、《人民教育》

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

负责人和主要成员曾完成的研究课题：

邓梅玉：负责的《运用信息技术，优化小学数学图形教学》是中央电教馆专项课题。本课题开创学校数学图形教学的新路径。邓梅玉老师被评为区信息技术先进个人，她所执教的《圆的认识》获市精品课。

经辉、周惠芬：负责的区级课题《小学数学课堂小结的实践研究》，已为学校数学老师在课堂中的实践，提供了多元化的信息储备。

胡洁：参与的市级课题《运用信息技术创设有效的数学教学情境的研究》，已于2011年顺利结题。

课题研究的计划进度：

第一阶段：2013年3月——2013年6月，启动阶段。设计研究方案，成立课题组。召开课题开题会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务，制定研究制度。

第二阶段：2013年7月——2013年12月，理论研究阶段。组织课题组成员学习相关教育教学理论、外地先进教改经验，讨论各块研究内容的改革思路和具体策略。召开研讨会，讨论论证实施方案，制定行动计划。

第三阶段：2014年1月——2014年12月，实践研究阶段。按照研究目标和具体的实施方案，组织班级开展实验。整理课题研究的阶段成果（论文、案例、课件、活动图片），撰写阶段小结。

第四阶段：2015年1月——2015年9月，深化研究阶段。将前阶段的研究成果和实践经验在全校推广，制定行动计划，组织数学教师进一步的深化研究，进一步修改、完善实施方案。

第五阶段：2015年10月——2016年2月，结题阶段。做好课题结题的评估验收工作，评选优秀研究成果和先进实验个人。

课题管理工作：

1、学习理论，加强培训。所有参与课题研究的成员都应认真学习教育科研基本知识和课题教学评价的理论，能在科学理论指导下进行系统研究，保证课题研究的科学化。

2、积累资料，总结经验。课题研究人员在科学理论的指导下，应在教学实践中对设计的评价体系不断进行反思和总结，并积极了解国内外相关研究成果，充分明确自身的研究地位和方向。

3、注重过程，强化管理。学校把本课题研究纳入学校的工作重点，加强过程监管，并给予各方面的充分支持。

4、加强协作，定期交流。课题组要定期开展交流活动，互通信息，协作研究，保证在研究方法，进度、科学性等方面符合整个课题研究的目标和要求。

5、求真务实，突出特色。课题研究必须要有科学的态度，实事求是，量力而行。不要贪大求全，要根据本学校实际，找准切入口，选好课例，突出自己的特色。

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

启动阶段

2013年6月

胡洁

课题研究总计划

理论研究阶段

2013年12月

全体组员

阶段报告

实践研究阶段

2015年9月

全体组员

阶段报告、反思集、研究课重建教案集

结题阶段

2016年2月

胡洁

结题报告

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

1、反思集

形成一本基于课堂实践反思集。

全体组员

2、研究课重建教案集

形成一本关注学生为主的教案集。

全体组员

3、结题报告

研究的心路历程。

胡洁

本课题完成的时间：2016年2月

1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                       年   月   日

2、县（市、区）教科研部门审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                       年   月   日

3、市教科研规划领导小组办公室审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                       年   月   日