《基于语篇教学，提升小学生英语阅读能力的策略研究》

第一阶段研究小结             

                                                                执笔人：王顺亚

针对我校英语教学和学生的实际情况,我们英语教研组的老师们共同探讨并选定了研究课题为《基于语篇教学，提升小学生英语阅读能力的策略研究》。经过本课题组全体成员的努力，这一课题于本学期立项了。本课题从教师学生的实际出发，强调在日常的英语教学中要加强对学生阅读策略的培养，进一步培养小学生英语阅读的能力，从而提高学生的阅读效率。在前一阶段的相关研究和活动中，取得了初步成效，现就前阶段的研究活动总结如下：

一、课题组开题

3月，课题组成员召开了课题开题会议，并邀请了学校领导参加。开题活动中由课题组长介绍了课题申报立项的工作及课题研究的意义，就本学期的课题研究工作制定计划，明确课题组成员的分工，每一位成员都欣然接受了研究任务，学校领导也对此课题表示了高度的重视。

课题立项之后，在学习本课题研究方案的基础上，根据课题的特点制定课题研究计划，对组内教师合理分工，并严格按计划实施研究，把任务落到实处。

二、组织课题组成员学习有关理论，转变教学理念，丰富知识经验。

课题组每月定期组织组内教师认真学习有关课改和课题的理论，如：《新课程标准》，叶澜的《新基础》，卜玉华的《新基础教育：外语教学改革指导纲要》等相关课堂理论的学习。学无止境，通过课题组组织的几次学习根本就是沧海一粟，因此，我们要求课题组成员在平时的工作和学习中，注意收集整理并学习这方面的知识，去伪存真，不断丰富自己，提高自己的理论水平。

三、立足课堂教学，初步探索《基于语篇教学，提升小学生英语阅读能力的策略研究》所取得的研究成果

为了保证课题最后的成功，每个学期我们都会围绕课题开展相关的教学研究课，从中总结出经验和教训。如：在我校第三次英语新基础活动中，由两位老师承担了两节研讨课：张一为老师执教的四年级Unit6At the snack bar语篇课和王顺亚老师执教的五年级Unit8At the camping trip词汇课。两位老师的课堂教学风格各不相同，但是她们的课堂都有这样一个特点：以儿童的立场为基准，重心下移，让课堂处处洋溢着快乐的分子。

四、严格管理求发展

课题组成立了，我们将在课题组长的带领下，分工合作，逐步建好课题研究网站，将课题组的活动情况及时上传，更新。本学期，在教学实践过程中教师的教科研能力也得到了锻炼和提高，部分教师撰写了与课题的相关的论证文章并形成了有价值的教学案例，如：汤小维老师的《运用信息技术辅助小学英语阅读教学初探》获区教育教学论文评比一等奖，王顺亚老师的《多措并举，提高学生的认读能力》刊登在英语素质教育报刊上。