一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

2013年12月20日，我校开展了《培养小学生英语阅读能力的研究》的课题开题仪式。顾茂生、  靳晓慧、沈怡和王建村四位评议专家参加了启动仪式。课题负责人王顺亚老师汇报了开展该课题研究的设想。

二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）                                                                              

一、本课题研究现状述评

前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一。作为英语学习者来说，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。英语课程的核心目标就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，对学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。因为阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

然而，正视现阶段的基础英语教学，我们强烈感到小学阶段学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制，他们的英语阅读能力低下。普遍存在的问题是学生离开书本就不认识单词，更不会独立拼读单词，缺乏自学能力，没有阅读习惯，学习英语时只注重听和说，不注意看文字。有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成阅读习惯。随着学习内容的增加，由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断,极大地影响了英语学习的兴趣和效果。造成这种现象的一个重要原因，我个人认为是现行的小学英语教学并无明确的阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段进行提高英语阅读能力的策略研究不仅具有重要的现实意义，更是提高小学生英语阅读能力，为其终生发展奠定基础的必然趋势。 

二、选题的意义

1、小学生的心理特点的需要。小学英语，兴趣第一。根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情景的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。因此，应根据学生的年龄特点，采取多变的阅读教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。

2、英语教学的需要。语言是用来进行交流和获取信息的工具。培养提高学生的阅读能力，是英语教学要完成的重要教学目标之一。对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。在所有的语言技能中，阅读能力是最容易保持的。学生一旦掌握了阅读的能力，他们不用老师的帮助就能自己在阅读的过程中进步，就能进行自主学习，达到授人以渔的成效。

基于以上分析，我们提出“基于语篇教学，提升小学生英语阅读能力的策略研究”这一课题，希望老师能对这方面引起重视。在日常的英语教学中要加强对学生阅读策略的培养，进一步培养小学生英语阅读的能力，从而提高学生的阅读效率。既要帮助学生掌握英语语言和技能，发展阅读技能和策略，培养英语学习兴趣，形成积极的学习态度，为日后学习和终身学习打下良好的基础;又要帮助学生获取信息，增长知识，养成阅读习惯，了解英语国家的文化，提高人文素质。

三、课题概念界定

语篇教学：指始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，在具体语境中教学单词和句型，把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。 小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。

英语阅读能力：一般是指读者有意识控制下的一种信息加工能力，内容一般包括：阐明阅读目的，安排阅读内容和步骤，浏览文本，预测文本内容，验证预测，就文本提问，寻求答案，将文本内容与背景知识联系起来，对文本进行总结、推测，关注文本结构，重读，根据上下文推测词义，检验理解，评论作者和文本，反思文本内容等能力。在我的课题中需要学生提升的英语阅读能力有：1、从整体上正确把握语篇信息的能力；2、结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力；3、学生运用语篇文本信息解决问题的能力；4、英语写作能力和发展学生的话语交际能力。

四、本课题的研究目标和研究内容

（一）研究的目标

（1）梳理不同年段的语篇教学，形成不同的教学策略。

（2）形成案例集

（3）通过本课题的研究，丰富孩子的词汇量，帮助学生善于、乐于了解异国文化，提高人文素养，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣和能力。

（二）研究的内容

1、调查小学生英语阅读能力的现状，分析造成小学生英语阅读能力低下的成因。

2、针对问题，探索科学有效的教学策略，让学生在阅读中形成有效的阅读策略，养成良好的阅读习惯。

3、根据学生的年龄、兴趣、知识结构，编制各年级的英语课内外阅读材料，调动他们阅读的积极性，提高阅读技能、阅读理解能力，促进学生的全面发展。

五、本课题研究的方法

    1、文献研究法。在课题研究的起动阶段，通过阅读报刊、杂志及网络等各种传媒等查阅有关方面的材料，了解国内外最新的研究成果，从理论上为本课题的研究提供借鉴与参考。

2、观察法：

在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。

3、实验法：

根据实验目的，对小学英语语篇课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。

4、案例分析法：

对比较典型的语篇教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。

六、课题组成员的分工

七、课题研究步骤

本课题分三个阶段进行　　

1．准备阶段：（2013年6月——2013年12月）搜集相关的资料，初步把握课题的基本内涵及意义，做好课题的设计申报工作。

主要措施：

（1）关于语篇教学现状的调查研究，概括出当今小学英语教学中语篇教学的误区。

（2）收集关于语篇教学的理论材料和书籍。

（3）深入学习姚丹所写的“ 如何提高小学生英语阅读能力”和李炯英、秦智娟所写的《第二语言阅读策略研30年:回顾与展望》。

2.研究阶段：（2014年1月——2015年12月）根据课题的设计方案，对课题研究的各项内容进行有目的、有计划、有步骤的探索与研究，总结、积累相关的研究成果资料，不断完善整个研究的内涵及体系。　

主要措施：

（1）开展“基于语篇教学，提升小学生英语阅读能力的策略研究”的课题研讨活动，通过课题研讨课探索在实际的课堂教学中如何有效的对学生进行阅读策略的指导，并做好讨论、反思记录。

（2）在平时的教学活动中，注意积累、整理课堂中运用到的能够促进不同年级不同层次的小学生英语阅读能力的养成的教学策略。

（3）在校园网上设立专门的主页，及时将上述活动中呈现出的课例、反思、材料上传。

　  3.总结阶段：（2016年1月——2016年12月）反思、总结整个研究过程，整体建构研究的成果框架，形成课题研究总报告，并申请和组织课题结题工作。　　

八、本课题预想成果

1、在日常的教学中及时搜集能够培养小学生英语阅读能力的教学策略。

2、形成不同年级的阅读课教学模式，以录像课的形式展示，把日常研讨的课堂教学案例搜集成册。

3、结合《牛津英语》教材，汇编各年级的课外阅读材料。

专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

1、关于题目：原先的题目是《培养小学生英语阅读能力的研究》，现在更正为《基于语篇教学，提升小学生英语阅读能力的策略研究》

2、关于选题的意义：可以从学生成长、教育的需求方面阐述

3、概念界定可从两方面来说：

（1）语篇教学，英语教学中对语篇的认识

（2）英语阅读能力

4、目标的制订前两点更正为：

（1）梳理不同年段的语篇教学，形成不同的教学策略

（2）形成案例集

5、预期成果，不要分学生和教师两方面来讲，到最后就直接呈现三个成果：

（1）有效策略

（2）案例集

（3）课外阅读材料

评议专家签名          、         、         、        

 年    月    日

评议专家签名          、         、         、         、          。

年  月  日

四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

                              课题主持人签名

年  月  日

五、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

                                                                                        年  月  日