主持人姓名

王顺亚

性别

女

民族

汉

出生

年月

1987年8月

行政职务

专业技术职称

小教一级

研究

专长

英语教学

最后学历

本科

最后学位

工作单位

常州市潞城小学

联系电话

88****10

通讯地址

常州市潞城小学

邮政编码

213025

电子信箱

361542531@qq.***

课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

王顺亚

小学一级

常州市潞城小学

小学英语

负责课题设计，撰写课题实施方案、研究计划及阶段性总结。

汤小维

小学高级

常州市潞城小学

小学英语

将课题组成员撰写的有关论文收集成册，并发布到网上，供全校英语教师交流。

胡爱华

小学高级

常州市潞城小学

小学英语

将课题组成员设计的课堂教学案例收集成册，并发布到网上，供全校英语老师共享。

卞映月

小学高级

常州市潞城小学

小学英语

课题研究资料的收集与整理。

谢成

小学一级

常州市潞城小学

小学英语

将课题组成员的研讨课拍成录像，供大家讨论研究。

顾银花

小学一级

常州市潞城小学

小学英语

组织本课题组开展课题活动，并撰写活动记载。

任嫣然

小学一级

常州市潞城小学

小学英语

制定各学期的理论学习，并将组员的学习心得及时发布到课题网站上。

张一为

小学一级

常州市潞城小学

小学英语

制定各学期的活动计划，并撰写各学期的活动小结。

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

国家级子课题

《运用信息技术，提高小学生英语阅读能力》

2007

组员

结题

区级课题

《有效记忆单词方法的研究》

组员

结题

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

王顺亚——《在英语教学中融入文化因素》

区年度教育教学论文评选二等奖

2008年12月30日

王顺亚——《在英语教学中融入文化因素》

少年素质教育报

2011年10月23日

王顺亚——《多措并举，提高认读能力》

区年度教育教学论文评选二等奖

2013年3月15日

任嫣然——《走进story time ,增强教学实践》

区年度教育教学论文评选一等奖

2013年3月15日

汤小维——《激活小学英语阅读教学  释放生命活力》

区年度教育教学论文评选二等奖

2013年3月15日

张一为——《浅谈小学英语语篇教学的语境创设》

区年度教育教学论文评选三等奖

2013年3月15日

1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标。3、本课题的研究内容。4、本课题的主要观点和创新之处。5、本课题的研究方法。6、本课题的研究思路和实施步骤7、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分7部分逐项填写，限3000字内，可附页）

一、本课题研究现状述评

前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一。作为英语学习者来说，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。英语课程的核心目标就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，对学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。因为阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

然而，正视现阶段的基础英语教学，我们强烈感到小学阶段学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制，他们的英语阅读能力低下。普遍存在的问题是学生离开书本就不认识单词，更不会独立拼读单词，缺乏自学能力，没有阅读习惯，学习英语时只注重听和说，不注意看文字。有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成阅读习惯。随着学习内容的增加，由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断,极大地影响了英语学习的兴趣和效果。造成这种现象的一个重要原因，我个人认为是现行的小学英语教学并无明确的阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段进行提高英语阅读能力的策略研究不仅具有重要的现实意义，更是提高小学生英语阅读能力，为其终生发展奠定基础的必然趋势。

二、选题的意义

1、小学生的心理特点的需要。小学英语，兴趣第一。根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情景的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。因此，应根据学生的年龄特点，采取多变的阅读教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。

2、英语教学的需要。语言是用来进行交流和获取信息的工具。培养提高学生的阅读能力，是英语教学要完成的重要教学目标之一。对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。在所有的语言技能中，阅读能力是最容易保持的。学生一旦掌握了阅读的能力，他们不用老师的帮助就能自己在阅读的过程中进步，就能进行自主学习，达到授人以渔的成效。

基于以上分析，我们提出“基于语篇教学，提升小学生英语阅读能力的策略研究”这一课题，希望老师能对这方面引起重视。在日常的英语教学中要加强对学生阅读策略的培养，进一步培养小学生英语阅读的能力，从而提高学生的阅读效率。既要帮助学生掌握英语语言和技能，发展阅读技能和策略，培养英语学习兴趣，形成积极的学习态度，为日后学习和终身学习打下良好的基础;又要帮助学生获取信息，增长知识，养成阅读习惯，了解英语国家的文化，提高人文素质。

三、本课题的研究目标

1梳理不同年段的语篇教学，形成不同的教学策略。

2形成案例集

3通过本课题的研究，丰富孩子的词汇量，帮助学生善于、乐于了解异国文化，提高人文素养，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣和能力。

四、本课题的研究内容

1、调查小学生英语阅读能力的现状，分析造成小学生英语阅读能力低下的成因。

2、针对问题，探索科学有效的教学策略，让学生在阅读中形成有效的阅读策略，养成良好的阅读习惯。

3、根据学生的年龄、兴趣、知识结构，编制各年级的英语课内外阅读材料，调动他们阅读的积极性，提高阅读技能、阅读理解能力，促进学生的全面发展。

五、本课题的主要观点和创新之处

本课题的研究，旨在将培养小学生英语阅读的能力从教师的无意识行为转化为系统的研究，走出误区，探索、归纳出优化策略，建设开放的英语课堂，把课堂还给学习的主人——学生。把阅读还给阅读主体，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生独立发挥，读出个性来。教会学生掌握基本的阅读方法是阅读教学过程中的训练重点。教师要帮助学生积极主动地建构英语知识体系，培养语感，从新的角度新的途径提高英语课堂教学效率。与此同时，形成有价值的适合学生的阅读材料的汇编，为师生今后的学习提供优秀的课程资源。

六、本课题的研究方法

1、文献研究法。在课题研究的起动阶段，通过阅读报刊、杂志及网络等各种传媒等查阅有关方面的材料，了解国内外最新的研究成果，从理论上为本课题的研究提供借鉴与参考。

2、观察法：

在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。

3、实验法：

根据实验目的，对小学英语语篇课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。

4、案例分析法：

对比较典型的语篇教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。

七、本课题的研究思路和实施步骤

本课题分三个阶段进行　　

1．准备阶段：（2013年6月——2013年12月）搜集相关的资料，初步把握课题的基本内涵及意义，做好课题的设计申报工作。

主要措施：

（1）关于语篇教学现状的调查研究，概括出当今小学英语教学中语篇教学的误区。

（2）收集关于语篇教学的理论材料和书籍。

（3）深入学习姚丹所写的“ 如何提高小学生英语阅读能力”和李炯英、秦智娟所写的《第二语言阅读策略研30年:回顾与展望》。

2.研究阶段：（2014年1月——2015年12月）根据课题的设计方案，对课题研究的各项内容进行有目的、有计划、有步骤的探索与研究，总结、积累相关的研究成果资料，不断完善整个研究的内涵及体系。　

主要措施：

（1）开展“基于语篇教学，提升小学生英语阅读能力的策略研究”的课题研讨活动，通过课题研讨课探索在实际的课堂教学中如何有效的对学生进行阅读策略的指导，并做好讨论、反思记录。

（2）在平时的教学活动中，注意积累、整理课堂中运用到的能够促进不同年级不同层次的小学生英语阅读能力的养成的教学策略。

（3）在校园网上设立专门的主页，及时将上述活动中呈现出的课例、反思、材料上传。

3.总结阶段：（2016年1月——2016年12月）反思、总结整个研究过程，整体建构研究的成果框架，形成课题研究总报告，并申请和组织课题结题工作。

八、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献。

近年来,阅读策略的培养已经引起了教育者的重视。我国有句古话“授之以鱼，不如授之以渔”；J.W.格塔奈尔认为，“长期以来我们给青少年的是剪过的花朵，而我们应该教给他们的是如何栽培植物。”策略的训练就是教师应打破传统的字句讲解，自下而上，从词到句，甚至导致学生对某些语言形式毫无必要地“钻牛角尖”的局面，着重教授学生阅读策略，使学生逐步认识学习英语的规律，掌握学习英语的策略、方法，形成良好的学习习惯，最终获得独立学习的能力。姚丹的“如何提高小学生英语阅读能力”、顾婷的“小学生英语阅读能力培养中存在的问题及对策”和全国十二所重点师范大学联合编写莫雷主编的《对阅读策略的培养》，这些文献对本课题的研究有着很好的指导作用。

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

1．课题组成员具有一定的科研能力　　

英语组是一个最年轻、最具活力的教研组。课题组成员常年工作在英语教学工作第一线，有兢兢业业，从教几十年教学经验丰富的老教师；有充满活力、热爱英语教学工作、勤于学习的年轻教师，特别是有教导处汤小维老师的亲自参与，我们有信心把这个课题搞好。

2．学校领导重视支持科研工作，科研经费落实有保障　

学校领导负责课题研究方案的制定和落实，为课题组提供专项资金订阅、购买相关书籍，为教师查阅文献资料提供物质保障；有计划组织课题组成员参加各级教科研培训，从而有效促进教师教科研的理论与实践水平。　　

3．学校有健全的科研管理网络　　

我校十分重视课题研究工作，建立了较为健全的教科研管理网络，有相应的组织制度和课题研究制度，能为课题研究的开展提供时间保证。

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

准备阶段

2013．6-2013．12

王顺亚

①查阅文献资料，深入课堂调研，发现问题，确定研究方向。

②制定课题研究方案，完成课题申报。

③组建课题研究小组

实施阶段

2014.1-2015.12

课题组9位成员

①初步确定一些课堂小结的有效形式及可能遇到的一些问题。

②对初始阶段所研究的各种形式的课堂小结对其有效性进行进一步实验论证，撰写实验的案例集。

总结阶段

2016．1-2016.12

王顺亚

①课题组全面总结，撰写报告。

②整理课堂小结的典型案例，装订成集。

③撰写和发表论文，推广本课题

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

1、 论文集

1、 将课题组成员撰写的有关论文收集成册，并发布到网上，供全校英语教师交流

汤小维

2、 案例集

2、 将课题组成员设计的课题设计方案收集成册，并发布到网上，供全校英语教师共享。

胡爱华

3、 课堂实录集

3、 将课题组成员的研讨课拍成录像，供大家讨论研究。

谢成

本课题完成的时间：2016.12

1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                        年   月   日

2、县（市、区）教科研部门审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                        年   月   日

3、市教科研规划领导小组办公室审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                        年   月   日