主持人

王顺亚

活动形式

理论学习 《小学阶段英语阅读能力培养的探究》

研究的目的

（范围、方法）

探索小学英语阅读教学模式，培养学生良好的阅读习惯和能力

主

要

内

容

（不

够

填

写

另

附

纸）

英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学生获取兴趣、开阔视野、吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、读、写能力的发展。那么，我们怎样才能有效地帮助小学生提高英语阅读能力呢？ 以下是笔者在阅读教学实践中的几点心得，愿与同行共同探讨。

我们知道， 兴趣是第二语言学习的最重要因素。阅读材料，尤其是适合小学生阅读的英语材料，其选材标准应以趣味为主，并且贴近生活，以激发学生的阅读兴趣。阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。我们选择一些与课堂教学内容相关的拓展语篇，里面的词语只不过是重新组合搭配的，目的是让学生在熟词的新环境中理解体会，既可以帮助学生巩固课堂学习，又可以锻炼学生的阅读能力。慢慢地生词量一点点递增， 使学生逐渐能阅读2%～4%左右生词的阅读材料，达到提高阅读效果的目的。文章体裁的不同也会对阅读效果产生影响。动物故事、幽默小品、童话、常识性小短文、发生在学生周围的事情等阅读材料，往往比较适合于小学生。此外，教师可以根据需要对原始材料进行必要的加工或改写， 或根据语篇内容及特点设计不同的练习，其形式除了是非题、选择题，还有很多形式。如：（1）给篇章取个小标题；（2）联系上下文猜几个生词的词义；（3）回答与语篇有关的几个问题；（4）阅读完成填空；（5）翻译文中几个画线句子的意思，等等。

学习心得

王顺亚：无论是课内或课外，这种让学生带着任务去阅读的方式，其有效性已被实践所证明。在学生开始阅读之前，教师应提出一两个带有指导性的问题，要求学生带着问题去快速阅读，其目的在于引导学生的阅读，对阅读过程进行监控。接着，抛出一些细化的问题，要求学生细读全文，来梳理全文信息。

谢成：限时阅读是培养学生良好阅读习惯的重要方法。限时意在培养学生快速英语思维。在限时阅读的过程中，学生的精力在高度集中的状态下进行，不允许有一点走神，大脑处于高度兴奋状态。在限时阅读中，我们教师应纠正学生大声朗读或小声朗读等做法，让学生养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上，学会抓住句子中的核心词，从一个句子快速扫视到下一个句子，进行连贯性理解。

汤小维：在布置每篇阅读任务时，应根据学生的阅读能力及语篇的难易度， 限定阅读时间，让学生养成在规定时间内读完语篇的习惯。随着学生阅读能力的不断提高，逐渐相应地缩短每一语篇阅读时间的限定，从而在不知不觉中提高学生的阅读速度和阅读能力。

胡爱华：教师要让学生学会从文章的篇章结构入手，越过少量生词、难句造成的阅读障碍，领会文章的主题思想。理清文章的脉络层次之后，再从整体上对词句进行推敲，攻克难关。此外，我们的学生要想提高阅读水平， 就必须学会积累词汇。

顾银花：我们不妨告诉学生一些我们成人学习英语时的有效方法：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就查找词典，然后把其意思抄写在一可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这个小本子背诵记忆。这样做不费时，效果却很好，词汇量增加得很快。

卞映月：培养学生提问的能力，有助于学生养成按意群阅读的良好习惯。学生提问的过程也是对书面材料的识别和辨认，是一种进行信息交换的过程，能逐渐锻炼学生掌握捕捉语篇关键信息的能力。在阅读时，应注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。例如，在教学完阅读材料“My Day”之后，我给学生提供一篇与之体裁类似的材料，让学生根据文章内容提几个问题。学生马上有了新鲜感，以前都是回答教师准备好的问题，现在要自己亲自来出题，其主动参与性被充分调动起来。然后，教师将学生所提的问题收集起来，订正其中的语法错误，在小组之中进行讨论交流，进行组际比赛。或选取几个有代表性的问题，全班共同讨论找出答案。问题被釆用的学生可以得到奖励，以使他们获得学习的成就感。只有这样，才能帮助学生掌握有效的阅读方法， 养成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。

张一为：及时有效的反馈语篇阅读的结果，能促进学生更好的阅读，提高课外阅读的效率。开始时，我们在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的阅读材料，随后给学生布置相应的课外阅读任务，教师定期抽查并与其分享有关的阅读内容。此外，我们可将班级分成若干个阅读小组，并委任一些阅读组长，让课外阅读的结果在小组里进行反馈，让每位学生在小组里分享彼此的信息与感受。这样，既能让学生对课外阅读有所坚持，又能在课外阅读中有所得，分享乐趣。我们还鼓励高段学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，同时他们也可以利用网络进行网上阅读。让他们将自己喜欢的英文书刊推荐给大家，或摘抄精彩片段在全班分享。只有这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提高。