第一阶段小结

《数学课程标准》指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度和价值观等方面都要得到发展。

在这个阶段，我通过调查、访问，发现低年级学生口算速度不达标，解题时思维反应慢、书写时写字速度慢；方法不灵活，在做题时不讲究技巧；习惯差，审题不仔细，算完不检查。而这些口算中的问题会直接影响学生的学习成绩，甚至影响学生学习的信心。

在课堂教学时，要交给学生方法，讲清算理。不仅要知其然，而且要知其所以然，要注重让学生在口算过程中说算理。如：在教学15+9的口算时，采用了课件演示的方法，先让学生观察一捆小棒是怎样变成两捆小棒的，然后，再让学生思考：为什么满10后要捆上一捆？还剩下几根小棒？经过课件的直观演示，学生亲历了数学知识的建构过程，对为什么用“凑十法”解决问题有了清楚的认识。在学生充分了解的基础上，教师再让学生口述“先把9分成5和4，5和5组成10，10+4是14，加上原有的10就是24”。在教学时还要提倡算法多样化，如在口算“13-9”时，可以选择“平十法”先算13-3=10，再算10-6=4。也可以用“破十法”先算10-9=1，再算1+3=4.也可以用“想加算减”想9+（4）=13，所以13-9=4。在教学中还要注重让学生养成良好的口算习惯，并逐步提高口算的速度和口算的准确性。