教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

常规积累

看图先说出是几个几，再列出相应的乘法算式：

1．○○○　○○○   

（  ）个（  ）

（  ）×（  ）=（  ）

2．□□　□□　□□　

（  ）个（  ） 

（  ）×（  ）=（  ）

3．▲　▲　▲　▲　

（  ）个（  ）

（  ）×（  ）=（  ）

4．▲▲▲▲

（  ）个（  ）

（  ）×（  ）=（  ）

独立完成，集体交流。

通过形象的练习进一步理解乘法的意义，为学习新知作准备。

核

心

过

程

推

进

一、开放式导入

1．讨论第4小题，明确1个4也能用乘法算式来表示。

追问：1个6你会用乘法算式表示吗？如果是1个3、1个7呢？

2．你能把1的乘法算式按照顺序都写出来吗？

3．揭题。

1.发现1个几也可以用乘法算法来表示。

2.尝试有序地写出所有1的乘法。

打破定势，重点帮助学生理解1乘几这样学生接触较少的乘法算式。

培养有序思维的习惯。

二、主动探究

学习口诀

1．你知道这些乘法算式的结果吗？

2．汇报：说说怎么得出结果的？

3．乘法的结果还可以用乘法口诀来想，比如1×4=4我们可以编一句口诀：一四得四。

介绍：“一四得四”表示1个4得4．口诀中的“一”表示有1个，第一个“四”表示每份是4个，第二个“四”是得数，也就是积。

4．用“一四得四”这句口诀还能计算哪个乘法算式？

5．能根据1×6=6编一句口诀吗？这句口诀表示什么意思？可以算哪些乘法？

6．能像刚才那样看算式编口诀，说说口诀含义，写一写这句口诀可以算的算式吗？

小结：编一编、说一说、写一写。

1.同桌合作写出结果。

2.预计：想1个几是多少；想图形；用上一题想下一题。

3.在自己思考的基础上理解乘法口诀的构成。

4.独立思考，明确一句口诀可以算两个乘法算式。

5．同桌合作，得出“一六得六”，说说口诀的含义和用处。

6．学生尝试继续编1的乘法口诀。

引导学生寻找1的乘法中所蕴藏的规律，为下面学生学习2、3、4的口诀打基础

教师指导学生编口诀，在编的过程中注意把乘法口诀与乘法意义有机地联系起来，帮助学生理解口诀的意思，同时初步感受乘法口诀的结构。

三、及时巩固

1.对口令练习

2.交流记口诀的方法

相应组织学生观察口诀，找规律

3.填写口诀的练习。

如:一（ ）得五

4.用口诀计算。（抽卡片）

1.师生、同桌对口令。

2.可能从本句口诀上找或联系起来上下句找。

4.先说口诀，再说得数。

用丰富的练习形式，以维持学生的学习积极性，帮助学生熟记口诀，提高计算能力。

开放式延伸

今天我们是怎么学习1的乘法的？后面的乘法可以怎样学习？

回忆：编一编、说一说、写一写。

增强学生学习的结构意识。