一、教学目标：

1.理解5的乘法口诀的来源和意义，能根据乘法意义进行灵活分拆，并掌握5的乘法口诀。

2.尝试迁移学习4的乘法的方法结构，体会“表内乘法”的知识结构。

3.会从横向、纵向等多种角度发现不同乘法算式之间的关系，感受“表内乘法”的知识结构。

二、制定依据：

1．教材分析

本单元采用“长程两段”的教学策略。本节课属于用结构阶段，主要引导学生自觉运用前面所学的方法结构，也就是第一步：找一找，编一编；第二步：灵活拆，有序拆；第三步：比一比，找关系，用这样的方法步骤来学习5的乘法。5的口诀记忆不是太难，可以多一点时间用来发现已学乘法之间的关系。

2．学生分析

5的口诀比较特殊，学生早就学过五个五个数，这对记忆5的口诀是有很大帮助的；还有就是5和单数相乘时积的个位是5，5和双数相乘时积的个位是0，这样的规律学生很容易发现，也能帮助掌握口诀。所以本课的记忆负担不重，但这是第一节运用方法结构的课，虽说是用结构，学生还是会需要教师的细致指导，特别是拆分，学生刚开始接触，要给学生足够的时间来巩固和掌握。

教学准备：口算卡片、口诀卡片、情境图片。

                                   教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

常规积累

1．同桌互背4的乘法口诀

2．回答，并说一说用到的口诀

2╳3=（    ）   6╳4=（    ） 

 4╳(  )=32      4╳(   )=16

3．7个4相加可以分拆成（）个4和（）个4.

4.我们是用怎样的方法学习5的乘法口诀的？

独立完成，集体校对。

找一找、编一编

灵活拆、有序拆

比一比、找关系

复习旧知，为新知学习做准备。

核心过程推进

一、开放引入

1．出示图片：学生乘船图

2.出示表格，根据表格填一填，并写出乘法算式。揭示课题：5的乘法口诀。

1.对组活动。

2.在自备本上写出所有算式。

用情景图引出学习任务，让学生既感到亲切，又充满兴趣。

二、找一找，编一编

1．根据已经学过的2、3、4的乘法口诀，你能写出上述9个算式中哪几个的得数呢？根据这些结果，你能不能推出后面其他算式的结果？

2.你是怎么算出来的？并编一编5的乘法口诀。

1.可能写出四个算式的结果，（1×5到4×5）也可能全部写出来。

2.交流各种方法。

让学生体会学习表内乘法首先要找到已知，然后根据已知推未知，或将未知转化为已知。

三、灵活拆、有序拆

1．你能把这五个算式进行有序地分拆吗？教师巡视指导。

展示：7╳5=2╳5+5╳5，你看得懂吗？

2.有没有其他的拆分方法？要有序。

3．交流学生的分拆情况：你为什么这样拆，说出理由。

1.独立完成，集体交流。

2.有序的不遗漏地进行分拆。

3.还可拆成减法

7╳5=8╳5-1╳5

继续引导学生根据乘法意义进行分拆，体会分拆过程中的转化思想。

四、比一比、找关系

1．出示1、2、3 、4和5的乘法算式，提出问题：这些乘法算式之间有关系吗？有规律吗？你能找到什么样的关系？

独立思考，学生可能会从纵向、相邻乘法的横向算式、加倍、减半等关系。

给学生宽阔的视野，寻找不同乘法算式间的关系。

五、记口诀，用口诀

1．尝试熟记5的乘法口诀，交流各自的记忆诀窍。

5和单数相乘时积的个位是5，5和双数相乘时积的个位是0

2．对口令。

3．自制卡片，进行抽卡片练习。

4．把口诀补充完整。

1.独立尝试，小组交流。预计难点：五七三十五和五九四十五。

2.对组活动。

通过多种练习形式使学生熟练掌握5的乘法口诀。

开放式延伸

1．学习了5的乘法之后，接下来我们可以学习什么？可以怎么学？

小组讨论，交流。

增强学生根据知识结构进行横向拓展的意识。

板书设计

                   5的乘法口诀

             1个5           1×5=5      一五得五

             2个5相加      2×5=10      二五一十

             3个5相加      3×5=15      三五十五

             4个5相加      4×5=20      四五二十

             5个5相加      5×5=25      五五二十五

             6个5相加      6×5=10      五六三十

             7个5相加      7×5=15      五七三十五

             8个5相加      8×5=20      五八四十

             9个5相加      9×5=25      五九四十五

                                                     主备人：