两位数加一位数（进位）教学反思

在学习《两位数加一位数（进位）》之前，学生已经学过了100以内的不进位加法和不退位减法，懂得了相同计数单位的数可以直接相加、减的算理。同时学生还学过了20以内的进位加法和退位减法，具有一些“凑10”和“破10”的知识经验。本节课的难点是通过数形结合帮助学生理解“个位满十，向十位进1”的算理。

通过这一次的磨课，我对我的课堂有了全新的认识，经过这一次的历练，我对课堂上的重心下移有了新的理解。“重心下移”这个词语对我而言并不陌生，但是要在课堂中真正做到重心下移对我来说是一个挑战，要在一节课中始终做到重心下移更是一个巨大的挑战，我常常在不知不觉中又带领着学生去完成这个完成那个。重心下移不仅仅是指要有大问题，有了大问题之后还需要依靠小问题进行过程的推进，除此之外还需要点拨的语言，对于一年级的学生而言，点拨的语言非常重要，还要注意语言的儿童化，这样学生才能有所生成。要做到重心下移不仅仅是贯穿在新授的时候，在处理练习的时候也要做到重心下移，重心下移应该是贯穿于一节课的始终。

这节课分为“算理探究”、“法则提炼”、 “打开思路体验凑整口算”以及“灵活选择方法”四个环节。在第一次试上时，①在交流算法的时候就卡住了，数形结合没有发挥作用，多数小朋友没有意识到要去画一画图，或者图是画的，是因为老师让画的，而不是为了解题而画。②虽然大问题是有了，但是缺少推进的小问题，以及点拨的语句。③算法探究 到法则提炼的过渡很生硬。通过第一次的试上还是有一个小小的收获的，找到了一个非常好的资源，将这个资源与图结合可以更好地帮助小朋友理解“个位满十，向十位进1”的算理。后来谢主任帮忙梳理之后我豁然开朗，对这一环节有了更加清晰的认识，在谢主任的帮助下对每一环节的安排又做了重新的调整，如：先探究29+7的算法，然后练习一下，接着小结，最后快速反应巩固个位满十向十位进1，有慢有快，这样使得每个环节之间更加的自然紧凑，更加贴近学生的实际。

通过这一次的活动让我深深的体会到了什么是“在实践中前行，在反思中成长”，只有实践没有反思是不会成长的，只有在实践中反思，才会在反思中成长。