班级：五4

人数：54

课时：

第二课时

执教：苗倩

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过自主阅读和师生共读，体会高尔基父子之间浓浓的亲情。

3.初步理解信的深刻内涵，懂得人生的快乐在于付出的道理。

4.换位移情，能够代高尔基的儿子写一封回信。

二、制定依据

    1、教材分析

《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册教材中第四单元的第二篇课文，该单元的主题为“无私奉献”。课文讲述了高尔基和他十岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事。全文围绕“爱”进行叙述，不但使人感受到高尔基父子的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心，还向人们传达了“给”永远比“拿”愉快的人生哲理。本文语言清新，感情真挚，条理清晰，层次分明。

《高尔基和他的儿子》是一篇公认简单的文章，全文不足400字，在高年级课文中确实不算太难。但教材的难以程度对教学的影响并不大，但这是一篇很好的以爱为主题的文章，本文写了两件事，一是儿子给父亲栽花，父亲赏花，二是父亲写信教育儿子要懂得奉献。前一件事体现的是儿子对父亲的爱，后一件事体现的是父亲对儿子的爱。全文围绕爱来写，但文章不仅仅是要告诉我们父子之间的爱，而是博大的爱，是一种无私奉献。

文章的重点在后半部分，是高尔基写给儿子的一封信。信的内容不多，但句句经典，句句重要，要想学生真正理解它，并不容易的事。信的内容分为三个部分。第一个部分承接上文，叙述的是高尔基对儿子上次来岛种花的回顾和表扬，字里行间透露出父亲对儿子的喜爱。 “美好的东西”在这里第一次出现指的是“鲜花”。给高尔基留下美好的东西——鲜花，高尔基是愉快的，高尔基的儿子也是愉快的。在第二个部分“美好的东西”第二次出现，但是意义扩大了。由原来的儿子给父亲的鲜花，扩大成一个人给所有人留下的“美好的东西”——能给人带来美好的感受和快乐的东西了。这里“美好的东西”没有统一的标准，可以让学生大胆说一说自己的理解。美好的东西可以是对别人的帮助，这点突破的好，后面第三部分哲理的揭示就水到渠成了。因为给别人留下了美好的东西，所以别人都会需要你，喜欢你。“给”永远比“拿”愉快。这是作者写这篇文章的真正的意图，也是全文的中心思想所在，需要好好把握。

课标指出：“语文是实践性课程，应该让学生多读多写，日积月累，应在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”。让学生以高尔基儿子的身份给高尔基写回信，既是学生对文本情感的内化、升华，又给了学生一次扎扎实实的语文实践机会，可谓一举两得。浓浓的“语文味”从何而来?就是从这些听说读写的训练中来。

    2、学情分析

五年级的学生已经具备默读、精读、略读的能力。在平时的教学中，学生已经开始尝试体悟文本，并交流自己的看法，在平时的体悟交流中，本班级的学生存在一定的差异，有的学生有所体悟并能清晰流畅地表达（8人），有的学生有体悟但语言表达不够清楚（15人），有的学生有所体悟但不太愿意表达（13人），有的学生则对课堂不投入，缺少真正的体悟也很少表达(12人)。他们在精读作品时，在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面能初步形成自己的看法。并通过做批洼的方法表现出来 但是他们的看法往往浮于表面，不能够走向深刻：过于细碎．不注重整体感悟。因而在学习的过程中，需要老师的启发点拨，需要同学的帮助。

教学过程（第二课时）

时间

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前5分钟

一、

常规积累

出示成语

积累成语

积累有关美好品质的成语，为下文的学习做铺垫。

2分钟

二、

复习理文脉

1、通过上节课的学习，想必课文中“两个人两件事一种情”一定留在了我们的脑海中，谁来具体说说?

栽花赏花

   爱

写信教子

把书读薄是一种智慧，是一种境界。理文脉起到了“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

17分钟

三、 

栽花赏花

咀父子真爱

1、读一读2-5自然段,边读边思考：从哪些词语或句子，你能感受到高尔基的儿子对父亲的爱？

2、一个普普通通的小院子在儿子的精心栽种下变样了，春天到了，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

3、眼前这一切，是高尔基的儿子给父亲带来的惊喜，那父亲呢？你读出了什么？

抓关键词体会

交流

指读 

评读

语言有温度，字词知冷暖。引导学生紧

扣文本重点字词，咀嚼语言的滋味，触摸语言的体温，

玩味语言的意蕴，浓浓的父子情便水到渠成般从文本中走进了学生脑际。

20分钟

四、

书信往来

悟人间博爱

1、读课文 7、8、9 三个小节，信里主要写了哪些内容？

2、高尔基的信中有两个“美好的东西”，这两句中的美好的东西分别指什么？

3、用自己的话说说“给永远比拿令人愉快”的意思。

4、代回信高尔基的儿子给回信。

读书

交流

写一写

“情动于口”，方能“形于口”，“形于口”，方能写成文。在探究、想象中放飞心灵，鼓励他们把心中所想，口中所说用文字记录下来，变“要我写”为“我要写”，激发学生写作的热情。

1分钟

五、总结提升

这封信，不光寄予了高尔基对儿子的希望，也是我们所有人应该谨记并且为之努力，老师再送几句名言给大家。

齐读

升华感情

六、作业

1、读高尔基的著作《童年》

2、收集高尔基的名言

3、修改回信

七、板书设计

            栽花赏花

               爱       “给”   “拿”  

            写信教子

八、教后反思

最近，和学生一起学习了课文《高尔基和他的儿子》感受颇多。课文通过写苏联文学巨匠高尔基在意大利小岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。

上课伊始，让学生说说课文的“两个人两件事一种情”，这种理文脉的做法起到了“提领而顿，百毛皆顺”的效果。紧接着，学生们自读课文“栽花赏花”、“春景图”，寻找“爱”的轨迹，圈画描写父子情深的关键语句，体会父爱子、子爱父双向的浓浓亲情。通过精心设计的富有情境艺术的引语，指导朗读这意味深长的信，再进一步激励学生积累其中的名言为座右铭，切实铭记、体悟“奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，而不在于索取”的道理。“情动于口”，方能“形于口”，“形于口”，方能写成文。因此，本节课我用了接近二分之一的时间来完成给父亲回信这一部分。

对于本课的不足，我反思如下：

1.在交流时，师生交流较充分，但生生交流缺乏，今后我应多点耐心，多给学生表达自己的机会。

2.在回信部分，开始学生可写心中所想；期间我应认真巡视寻找孩子写的闪光点进行交流，学生说说他写的好在哪里，不足有哪些。在比较中，提高自己的写作能力。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学中，我会不断钻研，提高自己的教学水平！