主题

浅出化生活化故事化

—小学生《论语》教学策略初探

学习内容：

  一、主题选择浅出化

《论语》字数虽不多，但其内容和语言对于小学生来说，则显艰深。对小学生来说，任何学习都必须建立在兴趣的基础上，所以，小学教学《论语》要以兴趣为切人点，选取适合的主题进行教学。适合小学生的主题必须是浅出化的，浅出化的主题选择，有利于小学生理解进而培养将来深人学习《论语》的兴趣。所谓浅出化就是将《论语》的语段按照学生易于理解的原则重新组合成相应的主题。笔者教学《相会孔子，趣读<论语>》，教学目标是初步认识孔子是一个怎样的人，选取的语段没有将主题定位孔子是孔子政治家、思想家、教育家，而是通过选取了这样几句话:①“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞零，咏而归。”②“子在齐闻《韶》，三月不知肉味，日:‘不图为乐之至于斯也。”’将主题定位于:孔子是一个和你我一样普通人。通过教学，让学生懂得了第一句写孔子浴后唱歌是个爱生活的人，第二句写孔子品尝音乐的滋味胜过吃肉是个爱好艺术的人。当然这两句话的解读可以更深刻，但是对于小学生而言，选文的主题浅显易懂，通过学习了解到孔子就是一个和自己一样的普通人，有着正常人爱好爱生活、爱艺术、爱学习。这样的主题设计拉近了学生与孔子的心理距离，进而为他们将来更深人地学习《论语》埋下伏笔。

二、文本编选生活化

将《论语》各章节语段打乱重新编排，要和小学生的心理认知结构相符合，方能提高学习效率，保持学习兴趣。小学生对具体形象的事物易于接受，所以，编选语段要尽量与他们的生活贴近，以生活化为原则。《论语》同一主题下有诸多语段可以选择，语段中的人、事、道理是小学生曾经听闻或者能够体验，就可以让小学生阅读。教学《孔子是个好老师》，选取这样两个语段。①子谓颜渊曰:“用之则行，舍之则藏，唯我与尔有是夫。”子路曰:“子行三军则谁与?”子曰:“暴虎冯(p i ng)河，死而无悔者，吾不与也。必也临事而惧，好谋而成者也。”②子曰:“衣敝绿袍，与衣狐貉司者立，而不耻者，其由也与!”“不伎(zh 3)不求，何用不减(z a ng)?”子路终身诵之。子曰:“是道也，何足以臧?”这两个语段讲述的是孔子针对学生子路的性格特点而进行有的放矢的教育。老师教育学生如何行事是学校里常见的事，语段与学生生活贴近。两个语段是对孔子对自恃有才能的子路的“敲打”，和现实生活中老师教育学生不要骄傲相同，同时戏剧化的对话令人捧腹，孔子与子路的形像鲜明可爱，学生在阅读这些语段时，脑海里呈现的自己的老师、同学的形象，生活代人感强，学生读来自然兴趣盎然，消饵了因为语言隔阂带来的阅读障碍，学习效果自然不错。

三、组织教学故事化

小学生更愿意在情境化中学习，《论语》中本身就有许多带有故事情节的章句，后人撰写的许多著作更有许多关于《论语》内容的故事，这些都为教学提供了绝佳的载体。一个个有趣的故事，使课堂学习氛围得到了

很好的调节。上例讲孔子是一个怎样的人，笔者用一个《史记》中记载的“丧家狗”的故事作为开头，引起学生的阅读兴趣。《史记》中这样记载:“孔子适郑，与弟子相失，孔子独立郭东门。郑人或谓子贡曰:‘东门有人，其颗似尧，其项类皋陶，其肩类子产，然自要以下不及禹三寸。累累若丧家之狗。’子贡以实告孔子。孔子欣然笑曰:‘形状，末也。而谓似丧家之狗，然哉!然哉!”’课中，先让学生谈谈自己了解的孔子，学生们按照从书本上得到关于孔子的知识一本正经的道出，然后出示这一配上注解的文字让学生阅读，学生忍俊不禁，原来伟大的孔子曾经被人称为“丧家狗”。课堂氛围一下子从凝重变得活泼起来，这时候再让学生根据所选的三个章句，全方位地了解孔子的人物形像就显得轻松多了。

学习体会：

尝试在小学阶段教学《论语》，其认识根源来自对中国传统文化现代化转化的思考。一个民族的复兴首先是文化的复兴，越是在全球化的时代，民族化越成为一种有价值的追求。探索合适的《论语》教学方式是有价值论上的意义的一一“中华优秀传统文化是我们民族永不褪色的名片、永不贬值的‘硬通货”’。

《论语》教学的浅出化、生活化、故事化教学策略，淡化了说教，简化了程序，降低了要求，传统文化与现代意识接轨，使小学生《论语》学习变得轻松。让学生感受中国传统

文化的博大精深和趣味盎然，从而让学生逐步接纳中国传统文化，培养文化自觉，并为发展中国“软实力”培土筑基。