《花儿朵朵》教学反思

这是一节“造型·表现“课，不仅要围绕“花儿”展开观察与表现，更应从“朵朵”的赏析与比较中获得对花朵的感性体悟与理性思辨，提炼花朵的共性特征与个性特征，在“花儿”的再现与表现中创造性地呈现“朵朵”的魅力。因此教学设计一方面通过大量精选的图片、视频打开学生的眼界和思维空间，引导学生对花的结构、形态进行观察、比较与分析，从中感知花的千姿百态，梳理出花的个性特征与共性特征，逐步培养学生明察、巧思、善辨的能力。另一方面则应侧重对学生造型能力的提高和想象力的培养，在以后的重建教学中可以通过分层练习，给学生提供了多次造型训练，并且在由易到难的逐步推进中化解学生的畏难情绪，同时学习良好、有效的绘画技能，提高学生的造型能力；在想象力的培养上，教师不能一味地说教，要给予恰当的启发引导。如果希望学生能发挥想象创造性地表现各种花的造型，首先要让学生了解自然界中花的造型结构、花蕊花瓣的特点、姿态的不同变化，有了自然形态为基础，学生就有了想象、创造的素材。在设计安排时内容较多，可以在后面的重建中精简，给学生充分创作与展评的时间。

我想一堂好的美术课应该是有意义；有效率；有生成性；常态性；有待完善的课。 朝着这样的目标在以后的课堂教学中会努力做到几点关注：（1）从关注学生需要出发，创设互动学习机遇，促进多向交流。教师要努力去关注学生的思维特点，针对具体教学内容充分估计学生的思维可能性，巧妙地设置善意“陷阱”，自然引发生生间的争辩，以深化和凸显学习过程；教师经常适度引入开放性问题，让不同层次学生展开个性化思维；教师根据具体情况合理组织学生独立探索和合作交流，促进有效互动；充分利用现代教育信息技术，将无限的时空引入课堂，使互动更广泛，更深刻，在互动中实现资源共享。（2）适时捕捉点拨，引导体验探究、不断丰富课堂教学资源。学会倾听，在课堂中寻找动态教学资源；学会捕捉，促进教学资源的步步深化；适时点拨，引导学生自主探究体验。（3）注重提升，深化互动，推进教学向高层次发展。帮助梳理，促进学生思维有序化；引导比较，促进学生认知的深刻化；加强整合，促进学生认知结构化；注重归纳，使学生学会反思和联想，为下一个教学流程奠定基础。