本课是《牛津小学英语》5A Unit8的第一教时。本课的核心教学内容围绕“野营旅行”展开，通过孩子们在营地相互展示各自所带物品的情景，引出一些日常生活用品的词汇和主要教学句型What do you /they have? I/You/They have…及其回答。 什么样的小学英语课堂教学模式更有利于培养学生综合运用语言的能力，更有利于促进学生有效地自主学习？如果依然使用“一味教师讲，学生听”这种教学形式，势必使学生的学习兴趣荡然无存。因此在教学中应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，即实行新课程标准中倡导的“活动”教学，才能提高学生综合运用语言的能力。本教案围绕这一理念，从学生的实际出发，设计了和同学们去野营这个教学活动，以活动为核心组织教学，通过说说演演，玩玩唱唱等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。 围绕“camping trip”的主题，我引导学生从已有的生活经验出发，展开讨论。在谈论中让学生了解野营需要物品：各种食物，开启罐头需要的tin opener，cooking时需要的pot和stove，睡觉时需要的tent和blankets，看星星需要telescope等。这些新授的单词在师生交谈中自然地逐一呈现，并在展示物品的环节中呈现并使用新句型I have …。这样的新知呈现淡化了学生上课的意识，强化了主体意识和生活意识。教师和学生围绕话题展开讨论，在师生互动交流中呈现新知，这样真切自然的语言氛围，容易创设热烈的气氛，调动学生英语思维的积极性，学生能主动地参与，大胆使用语言进行交流，较快地掌握和运用语言。 本课主要采用“活动教学模式”，充分利用了教学资源，采用了听、做、说、唱、玩、演等方式，以“野营旅行”为核心组织教学，为学生提供了充分的语言实践机会。师生的积极参与活动，不仅增加了活动的真实性，也与学生建立了和谐的师生关系。 当然在教学过程中，也有做的不到位的地方：1、开放的度没有掌握好。比如在课的一开始，我设计了三个跟camping有关的讨论题，让学生小组讨论，其实就是为了给后面新词的教授做铺垫，有点太浪费时间，可以把前两个问题“Where can we go camping?”“What can we do at the camping site?”这两个问题可以放在Free talk中来讨论，直接以开放性的问题“What do we need at a camping trip?”抛给学生让他们小组讨论，聚类回收所需单词。2、本课属于词汇课，所以在教授新单词时一定要注意音形义结合，在单词义的教学上有待改进，比如教授完tent，可以让学生用英文解释一下什么是tent；3、在复习巩固新词时，设计的游戏也要注意音形义相结合，并且要注意新词的教学和复习一定要遵循词不离句，句不离境。