教学反思

我执教的本课是4BUnit6 Let’s go by taxi的A部分语篇教学。小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。我认为语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。因此，在教学设计及课堂教学推进过程中我始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，在具体语境中教学单词和句型，把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言，从而使语篇教学的效果达到最优化。

对于本节课，我觉得最大的成功就是做到了开放和重心下移，下面就说一说教学本课后的感受：

一、创设语境，激活旧知

导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着引子的作用。组织好一堂课的开端，可以起到抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。 在教学时，我利用A部分插图直接进入语境，通过引导，让学生提出问题Where do they go？和How do they go there？，并请学生进行猜测以激活学生的兴趣和旧知，再此过程中生成一些新的学习资源，合理利用。对于第一幅图的处理也是在此基础上让学生模拟David和Nancy的对话，进而通过Listen and repeat来验证，让学生体验成功和快乐，也使新知与旧知巧妙地融合。

二、听读结合，培养技巧

    在第一幅图之后学生就能回答先前提出的Where？和How？的问题，这是通过观看A部分的vedio，让学生整体感知语篇，寻找正确答案，实则也是在教给学生获取信息的方法，提高学生解读语篇的能力。在找到正确答案之后，我引导学生提出Why?这一新的问题，并让学生思考为什么他们没有乘公交车而是坐出租车去了剧院？学生结合生活实际提出了一些想法，进而让学生自主阅读A部分对话，寻找理由。学生的猜测又一次得到了验证，在此过程中学生又一次体会到了成功和快乐。

三、分层要求，各有发展

在A部分语篇解读之后的综合运用环节，我给了学生3个梯度的任务：读A部分对话，表演A部分对话或创编一个新的对话。目的在于让每个层次的学生都能找到适合自己的发展空间。结果也表明孩子们不仅积极性高，而且也尽力在用高要求表现自己，效果很好。

四、复述语篇，加深理解

复述的过程，是学生对于所学内容的内化的过程，是学生对整体语篇感知的过程，是学生更高层次的对知识的理解与巩固。为了帮助学生更好的复述对话内容，我设计了完形填空，给学生一个抓手。但作为对A部分内容的概括还是首次尝试，在期中考试之前的语篇也不太适合描述。既然是尝试，我设计了两种难度的练习，但最终决定采用难度高的那种，在描述理由的句子中留空较多，不是单纯的写单词或词组，而是写句子，因为我想看看学生的能力到底有多高。部分同学借助板书的提示，已经能够成功完成这一任务，但部分学生对理由的填写还是较为困难，他们虽然知道要填什么意思，但英语表达上还有困难。因此，这一环节的难度还是高了。但是经此复述的过程，学生不仅巩固了重难点，还能够理通整篇对话的逻辑顺序，从而达到真正掌握的目的。