《认识线段》教学反思

常州市潞城小学  周惠芬

《认识线段》是一节概念课，最大的重点就是要让孩子们知道什么是线段，却不能给孩子一个明确的精准的概念描述。似乎这是在给孩子找一个很准确的感觉，却不能告诉他到底是什么一样。备课的开始，我想用直线作为课的开始，先从直线开始，从而自然引出线段。但经过仔细的研读教材，综合各个优秀的教学设计，以及询问有经验的老师，最终明白，教材在没有交代直线的基础上直接介入线段，是有其道理所在的，我想可能是因为孩子们生活中接触最多的，最先有意识的也是对线段的认识。而对于线段的两个特征：直的，有两个端点。基于孩子年龄的特点，思维发散，却不会总结，可以有太多的发现，却不能独立建立起之间的联系。所以安排了以下几个环节，帮助孩子建立关于线段的概念。

首先，凸显线段的直，然后再在直的基础上进一步提出两个端点。然后用端点、端点、线段，这样的语言配合手势，力求达到加深概念的效果。现在回想一下，在孩子指端点的时候，应该将毛线拉直展示于黑板上，不应该让孩子继续拉着，这样端点得不到突出。我自以为有意思的:端点、端点，线段。其实忘记了直直的的这一重要方面。如果换成:端点、端点、直直的，这是线段。这样效果会更好。

其次、通过各种变式突出线段的概念。改变线段的空间位置，改变线段的长短，用纸折线段。这些环节确实调动了孩子的积极性。对于之前的知识也是一种很好的回顾。而画线段的环节，本来有设计让孩子自主选择画线段的工具的环节，这是一种灵活性的培养，可是后来估计到规范作图，和为下节课画有长度线段做准备，就取消了。这节课没有按照预先的设计上完，后面的拓展题没有时间讲解，但是按时下课也应该是教师上课的规范之一。重点讲解清楚，整个过程完整就行了。对于二年级孩子的年龄，知识水平，我还是不能够比较准确的把握，比如，端点这个词，孩子上了大半节课，竟然不会读，如果在教学端点的时候，让孩子多读几遍，就不会出现这样的问题。虽然是数学课，但是还是要全面的考虑问题。这才是一个合格的教师应该发展的方向。