课题

这是我呀

执教

钱丹燕

日期

一、教学目标：

1、知识与技能目标：通过观察、讨论交流，了解自己的外形特征。

2、过程与方法目标：能抓住自己的主要特征，运用美术的表现方法以及美术语言来表达自己。

3、情感态度价值观目标：通过观察自己、表达自己，从而提高自信心，初步培养学生的审美能力和审美情趣。

4、课时目标：学生用绘画来表现自己，完成轮廓线并细致刻画细节。

二、制定依据：

解读文本：

这一课的学习内容是以塑造学生自己为中心。内容分为三个层次：第一层次是以绘画表现为主，第二层次是以手工制作为主，第三层次是以塑造型体为主。本节课主要针对第一层面——绘画进行表现，本课在整个教材中处于十分重要的位置，属于“造型?表现”领域的教学，所涉及的领域极其宽泛，教学的系统性、层次性较强。学生的审美能力、审美素质培养具有较强的系统性和科学性，能够充分体现新课标提出的人文精神和审美能力的涵义。本课与学生身心特点相融，与美术语言相通，与儿童生活紧密联系，以人为本，以我为美，强调生活的我就是美的塑造者；与自然存在着共舞、共生、协调等关系；与儿童的精神世界存在着认识自己、塑造自己、发展自己的关系，对于提高学生的自信心和成就感具有一定的促进作用。

重点：引导学生观察，发现自己的特征，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生审美能力和审美情趣的目的。

难点：学会巧妙抓住自己的特征， 把握人物的形态特征，实现情趣化、个性化的绘画表现。

预设教法：观察法、发现法在教学中，让学生通过观察，发现自己的外貌特点，激发学生想要表现自己的愿望。游戏法、合作交流法、对比欣赏法、互动评价法等，突出教法、学法的多样性和灵活性，努力达到预期的教学目标。

教师准备：多媒体课件、镜子、示范作品、水彩笔、记号笔。

学生准备：镜子、水彩笔、油画棒、记号笔。

三、学生实际：

本节课授课的对象是一年级的小朋友。他们喜欢上美术课，表现欲望强，对生活中的一切事物都充满了强烈的好奇心和探究欲望，同时对美术学科学习的兴趣也十分浓厚。一年级学生从上学期开始已经掌握了一些基本的勾线、涂色、剪贴、撕画等技能，他们敢动手、爱提问，大多数同学能自信、大胆、自由地用美术形式和语言表达自己的想法和情感。这些对于本课的教学是非常有利的，但在如何巧妙抓住自己的特征，把握人物的形态特征，实现情趣化、个性化的绘画表现方面比较欠缺。针对这些特点，在教学中采取多种方式策略，避免呆板、枯燥的讲解，采取游戏式教学方式使学生在轻松愉快的氛围中掌握本课知识。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（环节目标）

一、设疑激趣，导入新课（3分钟）

1、激趣导入：猜一猜

师：瞧，老师课前给我们班小朋友画了张画像，大家猜一猜是班上的哪位同学？

你们是怎么猜出来的？

小结：小朋友说的这些都是她的特征，别人没有的，对吗？只要抓住特征（板书）就能猜出是谁了。

2、揭示课题

这个小朋友肯定在想《这是我呀》（板书课题）

平时我们看别人的机会多，怎样才能看清楚自己呢？

学生猜一猜

生：发型、脸型、服饰等

用镜子、摄像机、照相机等等

通过看画像猜一猜是谁 的小游戏，激发学生学习的兴趣，并说出猜出来的方法：抓住特征。

二、细致观察，把握特征（约14分钟）

1、 学生说老师（学生说，老师画）

（1）   请同学们一起帮钱老师找一找特征，好吗？

（2）   教师边照镜子边讲解边示范，并且故意漏掉某个特征，启发学生观察要仔细，教师再次照镜子，进行添画

2、 小结：人物的特征（板书）

脸型：方、圆、椭圆、长等

五官：眼、眉、鼻、嘴、耳

身材：胖、瘦、高、矮

服饰：花纹、颜色等

3、学生说自己（学生说，学生画）

（1）   请小朋友们拿出镜子，仔细观察研究自己的特征，然后同桌相互进行交流（请两到三位学生简单的介绍自己）

（2）   老师想请一位小朋友像刚才老师为自己画像一样给自己来画张像，要求边介绍，边画自己

学生观察并说说老师的特征

学生边听，边仔细观察教师的示范过程

拿出镜子观察并研究自己的特征，并相互交流

2-3位学生介绍自己的特征

一位学生尝试自画像

通过观察老师的特征以及学习老师自画像的过程，对自己照镜子观察研究自己的特征有了信心，并为下面自画像做好铺垫

三、逐层欣赏，自主探究

（约5分钟）

1、 欣赏大师作品（连线题）

一些伟大的画家喜欢画自己，让我们走进大师，看看他们画得怎么样？这是马蒂斯和克利的照片，这是他们的自画像，小朋友对照照片，看看哪一个是马蒂斯，哪一个是克利？你是如何发现的？

师：这两位大师画自己的时候，画出了自己的特征，我们小朋友可以向他们学习，把脸上的特征进行强调，画得详细些。

2、 欣赏学生的作品

（1）   书上图片：老师这儿还有一些小朋友的作品，大家欣赏一下，这些作品是用什么材料画的？你最喜欢哪一张，为什么？

（2）   学生作品对比：这两幅小朋友的自画像，你喜欢哪一幅？为什么？

（预设，学生从眼镜、眼神、鼻子、脸型方面进行分析）

（预设，学生从外貌特征、色彩、材料上进行分析）

（预设，学生从构图、色彩、脸部特征等方面进行分析）

通过大师自画像的欣赏、比较，让学生在欣赏的过程中，全面感知人物的外貌特征，进一步感受大师绘画的基本技巧提高审美能力。通过同龄小朋友有作品的欣赏比较，排除了畏难情绪，挖掘了创造潜能。

四、大胆实践，展示个性（约12分钟）

师：说到这里，很多小朋友已经很着急要画自己了吧，看一下，我们今天的作业——画一画自己

作业要求：

1. 画自己时可以照镜子画，也可以参考自己的照片。

2. 可以给自己重新设计发饰和服装以及有趣的表情动作。

3. 尽量让别人认出画的是你自己。

学生作业，教师巡回辅导。

学生作业

作业的设计是在学生仔细观察、分析的基础上，抓住脸部主要特征来表现，改变自己的装束和发型，给学生的创造提供了空间。

五、集体展示，体验成功（约5分钟）

以班级集体照的形式贴上学生作品。

1. 自评、互评：

师：哪位小朋友来介绍一下自己的作品？你觉得自己画得好吗？好在哪里？你还准备修改吗？小朋友，你们能猜出这幅画的是谁吗？你怎么猜到的？有谁帮她提提意见呢？

2. 集体评价。

师：你最欣赏谁的自画像？她的画好在什么地方？

3．教师小结

小朋友们都很棒，不仅对照镜子中的自己仔细观察，并且能将自己的这些特征表现出来，但也有个别小朋友没有表现出某些特征，主要是观察还不够仔细。

学生自评、互评

自评、互评、组评、集体评析相结合，培养学生的主体意识，提高学生的表述能力，使学生在多元的评价中认识自己、了解自己。对于提高学生的自信心和成就感具有一定的作用，并且使学生体验到成功的喜悦。

六、拓展阶段，延伸知识（约1分钟）

师：今天我们给自己画了张自画像，好玩吗？除了画，我们还可以选择哪些新的方法来表现自己？

师：表现自己的方法很多，我们可以用纸撕、小刀刻、布贴、蛋壳贴、毛线贴等。(PPT)

师：下节课，我们就用这些有趣的材料来表现自己吧！

（课前预设——2-3名学生说其它方法。）

拓宽知识面，丰富表现技能

板书设计：

                          这是我呀

                          抓特征

                          人画大

                         用线条画、课涂色

课后小记：

执教人：