《认识线段》教学设计

常州市潞城小学  周惠芬

【教材简读】

线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。

【目标预设】

1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

2．使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。

3．注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。

【重点、难点】

重点：认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。

难点：线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。

【设计理念】

认识线段属概念教学，学生对概念的认识有其一般规律：“感知——表象——抽象概括——形成概念”；所以，教学中应力求强调学生的主体性，引导学生动手操作，参与体验学习的全过程，让学生在活动中从被动的接受转换为主动参与，亲身经历知识形成的过程，理解、掌握并灵活运用知识。

【设计思路】

教材首先通过猜谜语的情景引入生活中的毛线，再通过观察将毛线拉直这一过程来初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，并用图表示，建立线段的模型。然后通过观察直尺、黑板、课本的边线，长方形纸对折后观察折痕，以及沿直尺边画线段活动，让学生直观认识线段的特征。教材注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，练习安排了判断线段、数线段、及按指定要求画，加深对线段的认识。

【教学准备】

一根棉线、一张白纸、一把尺、立体图形

【教学过程】

一、初步认识线段

小朋友，喜欢玩游戏吗？我们一起来做个“绳子变变”的游戏。

1、第一变：每个小朋友桌上都有一根绳子，它随意地躺在桌上，是弯弯曲曲的，你能想办法让它变直吗？动手试一试，跟你的同桌说一说你是怎么变的？

     周老师看到大部分小朋友们都是这样做的（演示）谁能说说你们是怎样把它变直的？

小结：捏住绳的两端，把线拉紧，它就直了。像这样把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

今天这节课我们就来认识线段。（板书课题）

2、第二变：继续变变变。还是捏住这根绳的两端，开始变。现在两手之间的这一段也可以看成线段吗？说给同桌听。

小结：虽然捏住了两端，但是线不直，所以不是线段。

3、第三变：继续变变变。还是捏住这根绳的两端，并拉紧，开始变变变（旋转一定角度）现在两手之间的这一段也可以看成线段吗？说给同桌听。

小结：两手之间的这段线虽然变斜了，但还是直的，所以还是线段。

4、第四变：继续变变变：变短。

5、第五变：最后一次变变变。这一段还是线段吗？

提问：你认为怎样的线才是线段？

说明：线段可以用这样的图形来表示。板书。你从这个图形上看到了什么？

指出：两个短短的竖线表示线段的两端，我们把它叫做线段的端点，线段有2个端点，两个端点之间还连着一条直直的线。

二、感知线段的特征

1、找线段

示范：生活中还有很多线段。比如直尺，从这一端到这一端连着一条直直的线，就是一条线段，还有谁能像老师这样来边指边介绍尺上的另一条线段。

生介绍。

提问：除了尺上能找到，还有哪里也能找到？自己指一指，说一说。

出示物体：这个物体上呢？

找平面图形中的线段。

小结：平面图形里每条直直的边就是一条线段。

2、感知长短

说明：这个长方形上我们能找到4条线段，都一样长吗？小朋友的眼睛真厉害，一眼就看出上下两条线段比较长，左右两条线段比较短。用眼睛观察比出长短的方法叫观察法。看来线段是有长短的。

提问：其实这个长方形还能创造出很多线段：这条折痕可以看成线段吗，为什么？你能折出比这条线段长的线段吗？那短的线段呢？标出序号1、2。

交流。

提问：我们直接用观察法就看出了长短，那你和同桌的绳子你还能观察出来吗？有什么办法？

介绍：一端对齐，看另一端，在外面的那条线段就长，这种方法叫重叠法。

三、画线段

谈话：如果老师让你们来画线段，你准备怎么画？动手试一试。

提问：小朋友真会动脑筋，想到了借助工具来画，为什么不随手画呢？

提醒：为了画直，要用一只手按紧直尺不让它移动，还要在两端标上端点。

四、练习

完成书上配套练习。

五、课堂小结

    说明：今天我们一起认识了线段，还用借助直尺来画线段，下节课我们将继续学习直尺的其他功能。