课题

习作1

教时

第一课时

主备人

李瑞琴

日期

一．教材简析

这是一次看图写话的习作训练。教材内容包括三个方面：第一部分是四幅图和一篇习作例文《脱棉衣》。例文是根据四幅图的意思写成的。先写春天到了，妈妈给宋霞脱下了棉衣，换上了毛衣。接着写宋霞对好朋友郑美荣说要给小树脱下去年穿上的棉衣。然后写她们用剪子剪断捆稻草的绳子，帮小树脱掉了棉衣。最后写小树脱去棉衣后挺直了身子，不几天就长出了新叶。例文紧扣图意，每段都简明地叙述一幅图的意思，语言通顺，层次清晰，为学生的习作提供了借鉴的范例。

第二部分针对例文提出了几个问题，引发学生讨论，力图通过讨论让学生从例文中受到启发：观察多幅图的作文，首先要仔细观察每一幅图，弄清每幅图的意思，还要把几幅图联系起来观察，弄清几幅图之间的联系，看懂几幅图究竟讲了一件什么事。其次，要想想，哪些内容是从图上看到的，哪些是图上看不到的，可以通过想象写出来的。再次，写作中注意，一般一幅图写一段，这样层次比较清楚。

第三部分是习作练习，由习作要求和两组图组成。习作要求：仔细观察两组图，任选一组写一篇习作，也可以自己找几幅连贯的图写。习作要求给学生比较大的选择空间，只要学生按所学方法进行习作就可以。

二．学情分析

   经过三年级上学期的训练，学生已经知晓习作是怎么一回事了，能围绕中心句写话，明确了习作的一些基本要求，如：习作努力要做到用词准确、语句通顺，就是要把想说的话写完整、写明白，但在表达具体细致方面，还存在很大不足。

   三年级学生对看图并不陌生，因为他们都有阅读卡通书籍的经历，他们也的确能从一副一副生动的画面中去感知生活。尽管很多孩子在阅读过卡通书籍之后都能知晓大意，但他们一般不会主动地寻找，并发现多幅图之间存在的联系，更不会形成“化图为文”的意识。三年级上半学期学生接触了单幅图的看图写文，学生都能仔细观察读懂图意，20个学生能清晰地表达，准确使用标点；25个学生能根据图写通顺的话，还有8个学生词不达意。本次习作是多幅图的看图作文，第一次接触就要在把图意写明白的基础上，重点引导学生掌握多幅图写话的要点：前后联系，化静为动。

三．课时目标

（1）读懂例文《脱棉衣》，了解主要内容，初步感知“化图为文”方法。

（2） 阅读例文后的习作要点指导，初步领会“观察画面，读懂图意，前后联系，合理想象”的习作方法，写清楚一件事的起因、经过、结果。

（3）按习作要求，依照例文的方法，将一组图编成一个故事。

第二课时目标：评议作文，互评互改，深化方法。

教学过程

教学

环节

教学

用时

教师活动

学生活动

设计意图

热课

欣赏出示漫画

用一、两句话说说图画内容

有趣的漫画吸引学生的注意力，激发学生看图的兴趣，让学生从内心先行涌起习作的愿望，为后面的学习作一个铺垫。

一、旧知导入，回忆要求

3

教师随即揭示单幅图的写话的要求：看懂图意，表达清楚。

评价刚才同学有没有把漫画内容说清楚

唤起对旧知的记忆。

二学习例文，明确方法

15

1、这节课我们就来比比谁最会看图讲故事 ，老师将评出“看图讲故事大王”。

（出示例文的四幅图）你认为这与看一幅图讲故事有什么不同？

提升点：故事复杂

2、这四幅图讲了个什么故事？请你分别用一句话说一说。小组合作，一人说一句。

立足点：看懂图意

3、图文对比，悟出方法。

有一个“看图讲故事大王”写了一篇习作，我们一起读读，看看你能不能发现这个学生能成为“故事大王”的小秘密。

（1）指读第一小节  其他学生思考：这件事情的起因是什么？

小结：第一幅图通常是事情的起因，我们要在一开始就交代清楚时间、地点、人物、事件是如何发生的。

（2）自己先读读第二小节，再看看第二幅图，想想为什么这幅图是白色的？

小结：为了让故事合情合理，可以想象以前发生的故事，也可以想象将来又会如何发展。想象情节

（3）请一组学生来读第三小节，其他同学圈圈表示小朋友动作的词。

小结：想象动作，画面就具体了。

（4）一起读，读完后你有疑问吗？

看看题目，你有什么发现？

提升点：突出主要事情。

最后一幅图一般都是文章的结尾。

（5）学到这儿，你学到了哪些方法呢？

小结：1、第一幅图一般是事情起因，最后一幅图一般都是文章的结尾。

2、上下文要联系

3、展开合理的想象，情节，语言，动作等，让习作更生动。

4、一幅画一个自然段。

学生回答。

小组合作

指名读

学习，读文，讨论

引导学生自读自悟，借助例文探索、发现“看图习作”的方法。

三、迁移运用

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1、（出示练习上的第一组图）现在我们来看看谁能成为“看图讲故事大王”。

这一组图你能看懂吗？大概讲了个什么故事？

2、同学们把故事讲明白讲清楚了，但还不够生动，在哪些地方可以加上些想象呢？

3、同学们有没有发现每幅图的右下角都有一个标记，你知道这些标记有什么作用？

小结：这些标记表示图的先后顺序，从我们要按照顺序一幅一幅看。

4、现在就进入我们“看图讲故事大王”评选的关键环节，让我们小组合作把这个故事写一写，只要你写的故事明白、生动，就能获得这个称号，请看要求（出示）：

（1）组内分工：每人一人写一幅图，一小组内每幅画都要有人写。

（2）确定任务后，各写各的。

5、展示台交流，集体评议。

6、小组内互评，推荐“故事大王”。

7、给这个故事取题目。

说故事大概

思考回答

写作

学生自主写喜欢的段落，交流，互评。

学以致用

合理想象

四、布置作业

给这个故事取一个合适的题目，把这个故事写完整。

板书设计

                  看懂图意

                 前后联系

看图习作  合理想象（情节、动作、语言……）

          一图一段

教后反思

                                                                                     执教：刘芙华