课题

美丽的丹顶鹤

教时

第一课时

主备人

顾金莲

日期

一、文本解读：

本单元四篇课文《登鹳雀楼》、《青松》、《小动物过冬》、《美丽的丹顶鹤》，把学生的视野引向自然万物。《美丽的丹顶鹤》全文构思精巧，语句流畅，文字优美。课文主要介绍了丹顶鹤美丽的外形、优美的姿态以及每年都到黄海之滨的迁徙习性。课文一、四两自然段前后呼应，展示了丹顶鹤越冬的甜美与舒适，再现人与自然的和谐之美，让学生认识到保护珍禽的意义。课文二、三两自然段分别从它的羽毛、体型与姿态突出丹顶鹤的美丽。因此感悟、理解、积累这两段中的重点词句，感受丹顶鹤的美丽，是本文教学的重点所在。

二、课时目标

1.能正确、流利地朗读课文；

2.认识本课生字，理解:遥远、黄海之滨、第二故乡，练习书写：遥、却、论、传、所。

3.初步了解课文主要内容。

感受丹顶鹤的颜色美，知道介绍鸟儿时可以抓住颜色上的特点。

4.激发对丹顶鹤的喜爱、继续阅读探究的兴趣。

三、制定依据

1.内容分析：

    本课课文比较长，生字共17个，学生不容易读好。需要有重点地突破难读的词句。课文语言优美和用词书面化，有很多偏正短语和四字成语，不是浅显易懂的。颜色的描写上，黑、白、红三色鲜明，有比喻句，字字传递着对丹顶鹤的喜爱。

2.学情分析：

经过了预习，圈出了生字，有一定的熟练度。课堂上需要重点练习的是短语、长句。有一定的独立识字能力，会用换一换，加一加等方式识字，归类识字的意识需要加强，对字形的辨别也是一个重点，避免识字量增加后错别字多。理解成语时需要老师帮助。

对这样美丽的鸟儿，学生都很喜欢，有较强的探究欲，在阅读中能自然生发出对珍惜动物的保护之情。

四、教学环境

白板

教学过程

教学

环节

教学

用时

教师活动

学生活动

设计意图

热课

前两天我们学习了《小动物过冬》，认识了南飞的燕子。大自然中，你还认识哪些鸟儿，最喜欢哪一种，为什么？

说说自己认识的鸟儿、喜欢的鸟儿。

调动生活经验，交流对鸟儿的喜爱，进入鸟的王国。

一、激趣导入，揭示课题

3

1．猜猜它是谁。

2.板书：美丽的丹顶鹤

提示：丹先点后横注意笔顺，顶左窄右宽，鹤的笔画多要紧凑。

3.指导读课题。（“的”字轻声）

书空：美丽的丹顶鹤

读课题。

激发阅读兴趣。

二、自主合作，读通课文。

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1.自读要求：自己练习读一两遍，难读好的词语、句子，多练几遍。

2. 个别辅导，发现资源。

3.组织全班交流：

1.      学生自读课文。

2. 分段读课文：“我领大家读一读”、“我给大家提个醒”……

☆第一自然段

遥远的北方：“遥”是一个生字，谁有好办法来记住它？

范写，提示笔顺

☆     第四自然段

读读这句话，你有什么疑问吗？

交流丹顶鹤的过冬方式。

☆     第二自然段

 “脖”、“膀”，前面学过了“脚”，都是月字旁，与什么有关？还知道哪些？

☆第三自然段

读长句子。

3.回顾全文，说说最深的印象。

4．读本课词语。

非零起点阅读文本，在预习的基础上，重点突破短语、成语、长句的朗读。

自主识记生字，同时，用图片、字理、推测等方法帮助理解词语。

三、读读说说，欣赏颜色美

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1.哪一个才是小丹顶鹤的妈妈呢？

2.指导感情朗读。

5.小结： 丹顶鹤除了颜色美，还有什么美丽之处？……下节课继续学习。

1. 自读课文，了解、记忆丹顶鹤的颜色。

2.帮小丹顶鹤找妈妈，说说理由。欣赏颜色。

用上“因为……所以……”说一说为什么叫“丹顶鹤”？

3.有感情朗读。

4.背一背。

在情境中，了解颜色。在比较朗读中，感受颜色的美。为课后介绍内化语言做准备。

激发进一步研究阅读的兴趣。

四、指导书写

10

1．看，丹顶鹤们给我们带来的生字你还认识吗？

出示：却、论、传、所。

2.指导书写。

范写

1.开火车认读。

2.给他们组组词：却、论、传、所。

3.今天要写的字在结构上有什么共同点？书写时左右两部分分别要注意什么呢？

4. 描红、临帖、仿写、展示、评价、再写。

作业设计

1.       查找自己想了解的丹顶鹤的相关知识。

2.       画一只丹顶鹤，涂上颜色后向爸爸妈妈介绍。

板书设计

美丽的丹顶鹤

                   颜色美

姿态美

……

教后反思

执教：