《你好，红领巾！》活动反思

包弘妍

开展《你好，红领巾！》的班队活动，是基于班级里出现了孩子加入少先队两个月以来，渐渐不再爱惜红领巾，天气一热总是不肯佩戴红领巾的现象。因此，我设计了本次班队活动，旨在让孩子感受到加入少先队是一件光荣的事，我们每一位少先队员都能为红领巾增光添彩。

整个活动开展下来，流程还是比较顺畅的，孩子们的展示和学习都比较认真，也有了一定的收获。在各个环节的开展中，我也能够一环扣一环，顺利地进行了衔接。在活动中，我还考虑到了一年级孩子的年龄特征，做到了动静结合，让每位孩子都投入其中。如果在朗诵《三字经》的时候能够让孩子们更轻松一些，再自由一点，相信他们会更加乐于参与。

但是，我的班队设计原是因问题而生，却没有引导孩子们爱惜红领巾，没有做到班队课应该做到的“明理导行”。没有教给孩子们更多实际的解决方法，比如我的侧重点应该放在教孩子们如何“爱护红领巾”。可以具体分解为以下几步：1如何正确系好红领巾；2如何保管红领巾；3如何叠红领巾；4如何洗红领巾等等。

另外，我班学生在活动中产生了突发事件，有两位学生打架了。活动结束后，我回到班级询问其原因，原来是那两位学生同时帮参加跳绳比赛的同学计数，但两位学生最终所计得的结果不同，双方都认为自己的对的对方是错的，僵持不下，于是便打了起来。对于突发事件的处理，我没有及时抓住教育契机，需要再次进行改进，调整我的教育策略。究其原因，一年级学生仍旧习惯以自我为中心，总认为自己的对的，对方是错的，所以他们才会产生僵持不下的行为。但用打斗来解决是正确的方法吗？这才是我需要引导孩子们去发现的。首先，我需要引导学生发现应对突发事件的正确态度是什么？通过采访其他四组的计数员，我们得知其他各组也有差异存在，但并未发生打斗事件，可见“谦让”是一种解决问题的好态度，不必强调自己是对的，也不强调别人一定是错的，统一一位代表公布计数结果即可。老师不能直接给出方法，班队活动就是要孩子自我教育，自己解决自己的问题。同时，我应该告诉孩子，我们正在活动中，为了避免矛盾升级，互相谦让是一种好办法。另外，旁边的孩子也可以拉住双方，帮助矛盾解决。我还可以告诉孩子，解决分歧的另外一个好办法是计算平均数。能让孩子们明白“两个人产生分歧时，有一个人要让一让”的道理，远比班队课上的节目展示来得更有意义。我还应在教学中不断学会挖掘和分析孩子的心理过程，尽量学会捕捉教育契机，用教学机智帮助孩子明白更多做人做事的道理。