《解决问题的策略-----画示意图》是苏教版四年级下册的一个教学内容。通过教学，我感触颇多，也深深地感觉到教材的难度和深度。以前老教材“解决问题的策略”，重在问题的解决，学生所要学习的是解决这类问题的思路。从某种意义上来看，也可以是一种思维模式。而现在要学习的“解决问题的策略”,它应该重在策略的引导和形成上。本着这样的思考，教学中我花了很大的力气在指导学生画示意图和理解示意图上。我先让学生自己试着画，画了再交流，然后再让学生修改完善。完了再让学生结合示意图说题意，最后组织学生解决问题。就这样前前后后花了好大一番精力才把例题教完。然后再处理“试一试”的几道题。一节课下来，真感到力不从心，并没达到预期效果。后来我又重新设计例题的教学思路，几乎每次都是时间的安排上出问题。课中，我总有一个困惑，就是例题的教学是放手，还是不放手的问题。放手吧，花费的时间太多，很难完成教学任务。不放手吧，又感觉是牵着学生的鼻子走。所以，我挖空心思总想找到解决这个矛盾的切入点（或突破口）。本节知识的侧重点应该是培养学生画示意图的意识。在学习过程中，要让学生充分体会到：“画示意图”可以帮助我们理解比较复杂的题目的意思，并借助简单明了的示意图来分析问题，进而找到解决问题的方法。至于怎样准确地画示意图这个过程，应该留给学生在不断遇到这些问题去解决的过程中慢慢去完善。要想在短短的一堂课内让学生充分掌握这种策略的应用，我认为是不现实的。况且再读教材时，不难发现教材并没有要求学生独立地画出完整的示意图。