1、本文语言优美，在阅读教学时引导学生以读为本，在熟读的基础上，引导学生感悟、积累文本语言。如：教学第二小节时，抓住这节中的一些精言妙语—描写荷叶多、荷花各种形态的句子，让学生有滋有味地进行诵读，引导学生细细品味荷花的各种美姿，感受荷花的美，体会作者的情，在学生有所感悟的基础上读好这部分课文，熟读成诵，达到语言积累的目的，在赏读中培养审美语感。同时迁移到写一种植物的方法上来。

2、向读学写，在文中第2自然段中，不同状态的荷花有不同的美，让学生发挥想象，进行练笔，写出你想象中荷花盛开时的情景，并用上“有的……有的……有的……”这种句式。这种小练笔，不但激发了学生的想象力，还成就了三年级孩子习作时的短暂的愉悦之情。

 后记：本课执教后，有一点遗憾，就是在教学地过程中，重视积累，但是学生读书不到位的现象还是存在，这可能是我班学生底子较薄造成的，今后的教学中我要更重视备学生。