构建充满生命活力的校园 创造促进儿童发展的教育
课题 | 8.三顾茅庐 | 教时 | 第二课时 | ||||
主备人 | 纪海洋 | 日期 | 2017.3.9 | ||||
一、课时目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的三、四自然段。 2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。 3、能够理解课文内容,凭借课文中人物的语言、动作、神态等,体会文中的对比烘托,感识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 二、制定依据 1.内容分析 感悟体会比整体感知更深了一层。鲜明的对比和精妙的比喻。教师引导学生结合具体语言环境,反复朗读,明白比喻句中喻体和本体关系,并从中体会诸葛亮和刘备人物特点。本课最精彩的部分是第三自然段,可采用精读赏析法让学生加深领会。 2.学情分析 四年级的学生已经具有一定的学习收集和整理的方法。课堂上应充分激发孩子们的学习热情和参与情绪,唤起他们的主体意识,引导他们自主探究。 三、教学环境 多媒体 | |||||||
教学过程 | |||||||
教学 环节 | 教学 用时 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||
激发导入 | 播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》与片头画面,为学生创设意境,再现一个个鲜活的人物。 1、 你们看到了哪些人物?你知道关于他们的什么故事? 2、今天我们继续来学习关于刘备和诸葛亮的——《三顾茅庐》 | 学生尽情说
| 有重点的回忆课文主要内容 | ||||
细读课文 探究解疑 | 1、 指导学习第2——4自然段, 2、 那么其心到底有多诚,其情到底有多真?这还需要我们细细的体会。现在就让我们用心读一读课文第2、3自然段,看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意。 3、 小组学习。读课文,思考: 讨论:哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重? 理解句子:刘备听了茅塞顿开,象拨开了云雾见到了青天。 一起读读这三句话,谈谈你的感受。(引导体会比喻的前后关系与好处) 4、讨论:读到这里,同学们有没有发现课文有一处内容跟三顾茅庐没有关系?请大家找一找,思考下这段内容能不能删掉? |
自由轻声读课文。 思考:刘备是凭什么打动了诸葛亮?
小组学习。读课文,思考问题 划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子,读一读,想一想。
分角色读张飞、刘备的话,讨论,朗读,细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚;
讨论,朗读,感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
重点句理解。 刘备听了茅塞顿开,像拨开了云雾见到了青天。 我得到到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样。 (如云得水) 他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。 (卧龙先生)
重点句理解: 他们来到隆中……景色秀丽宜人。 通过朗读感悟环境描写对人物性格的衬托
| 语文课程标准第二学段目标指出:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以教学中引导学生联系上下文和生活积累,理解字词的意思,便于理解课文内容。
此环节符合学生的年龄认知特点,创设民主、轻松、互动的学习氛围,又利用学生的互助互学,培养学生的自主学习能力,培养学生的概括能力。
| ||||
总结全文
| 一.总结 刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。 诸葛亮出山后刘备把他当做——(生读第五自然段) 二.诸葛亮出山后辅助刘备竭尽全力,鞠躬尽瘁,死而后已。这是三国的故事,它从遥远的三国走来,走过了千年,多少风流人物已经淹没在历史中了,但在这个时代它给我们又留下了什么呢? 三.只有尊重人才,才能成就一番大事;要想赢得尊重,就要努力让自已成为人才!让我们从现在起开始努力吧!
|
思考:这个故事告诉我们一个什么道理?
自由练说,同桌说,指名说。
|
让学生读有所感,学有所悟。
此项作业想让学习从课内向课外延伸,让学习与学生生活相结合,让课内学习与课外搜集资料相结合,拓展学生的知识面,增强学生的学习乐趣。 | ||||
作业设计 | 1、背诵课文第三、四自然段; | ||||||
板书设计 | 8三顾茅庐 怒斥张飞 侧面描写 下马步行 诚心诚意 轻轻敲门 正面描写 阶下恭候 隆中美景 环境烘托
| ||||||
教后反思 | 紧扣课题展开本课的学习。优点是: 1、开课前播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》为学生创设意境很好地凝聚了学生的注意力,调动了学生学习的兴趣。 2、教学思路清晰,紧紧围绕学案中“那些地方可以看出刘备对诸葛亮的诚心诚意?”展开教学,并在教学中渗透了“侧面描写、正面描写、环境烘托”的写作方法指导。 3、教学中能引导学生抓住重点词语如:“轻轻、恭恭敬敬”等词语,引导学生从细节中体会刘备的诚心诚意。 4、本节课结束时,联系实际,拓展延伸对学生进行了很好的思想教育。 本课的不足是: 1. 朗读指导不够全面细致。 2. 教师讲解的多一些,学生活动不够多。
执教: 纪海洋 |