三上语文《练习8：读读背背〈梅花〉》教学反思

2016年11月我接到武进区校长开课任务，12月14日在戚实小执教公开课《梅花》，备课过程历时1个多月，阅读了《中华古典诗词名句赏析》（夏国柱）《宋代诗苑揽胜》（黄为之）《象征的漂移》（颜炼军）《诗品解说》（邵盈牛）《意象的萌发》（王宏印）《北宋诗歌与政治关系研究》（杜若鸿）《汉字的魅力》（王林 唐燕飞）《古诗理论与小学古诗教学》（张平仁）等书。备课组全体教师在组长徐秋香的带领下协同观课议课研课多次，得到美术组仇雯娇老师的大力支持，在教学中有收获也有遗憾。

经实践检验，通过备课组的共同努力，智慧分享，获得以下经验值得在以后的古诗教学中进一步借鉴：

1、整体性。不能就古诗教古诗，要引导学生发现古诗学习的意义。梅花这首诗编在三上语文《练习8》中。学生学习这首诗正值隆冬时节，语文学习和学生的生活密切相关。学习本诗前，学生在二年级学过《青松》，在三年级《练习6》学过《竹石》，对诗言志的特点有所感知。本课教学结合时令，勾连之前所学，学生从“岁寒三友”进入《梅花》的学习，发现了学习的意义。

2、文体性。《梅花》是一首五言绝句，合辙押韵，意境完整，意象突出，传情达意，诗言志。教学中紧扣教材“读读背背”的要求，引导学生充分诵读，有层次地生长：（1）读准多音字“数”“为”，正确朗读；（2）读出节奏美，感受平仄押韵，诗如歌；（3）读出意境美，理解诗句，展开想象，了解梅不怕寒冷，不甘寂寞，独自开放，飘香送暖的特性，想象画面，感受梅花枝头绽放，迎风傲雪的姿态美；（4）读出品性美，结合了解诗人的创作背景，感受诗如其人，人如其诗，诗言志，志高洁；（5）读出文字美，欣赏书法作品，感受诗歌的书写艺术之形式美。

3、活动性。三年级学生学习诗歌需要充足的时间、空间和工具，通过生动活泼的语文实践活动达到对古诗的深入理解：（1）辨析多音字，结合诗意读准字音；（2）分层朗读，互相评价，发现古诗节奏韵律之美；（3）观察图画，想象说话，表演朗读，感受诗歌意境之美；（4）搜集资料，了解诗人创作背景，感受人文品格之美；（5）开阔视野，欣赏同一主题多种形式的艺术作品，发现中国文化之美；（6）发现自然，领略生命之美。

4、教育性。学习这首古诗，学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值三个不同维度都可以受到教育：（1）音形义结合学字词；（2）听说读写结合提升能力；（3）感知理解，想象观察，诵读表达，丰富积累；（4）了解梅花形色香，认识植物；（5）了解诗人诗品人品，感受精神品质；（6）欣赏书画作品，在语文知识的学习和语文能力的提升过程中陶冶人文情操。

由于任务急，时间紧，没有古诗教学研究的前期积累，所以在教学研讨中有些问题还没有完全研究明白，有些教学设想还需要进一步验证：

1、古诗文体知识在教学中如何既讲清讲透，又浅显易懂，如“五言绝句”“押韵”等；

2、一课一诗，如何进一步丰富积累，提高教学效率；

3、了解诗人时如何避免教师灌输，如何整合学生个体散点资料，使全班学生对诗人有整体认识；

4、经典古诗有丰富的音诗画资源，教学中如何取舍，围绕语文学科的教学目标拓宽学生视野；

5、如何基于学生已有的基础，使不同层次的学生在新的生长点有进一步成长。

                                                   贺旭蓉

2016年12月15日