教学目标

1.看图交流，识别生活中常见的推和拉的动作。

2.通过分析开关抽屉等活动，认识到推力和拉力的存在。

3.通过分析具体事例，知道推力和拉力是有大小和方向的。

制定依据

1.教材分析

本课有三个活动组成：第一个活动，从动物、人、机器三个方面识别图中推或拉的动作。第二个活动，在认识什么是推力，什么是拉力的基础上，通过使用拉力器和给运载火箭排序，意识到在做推和拉的动作时都是需要用力的，推力和拉力是有大小的。第三个活动，在图片呈现的“推箱子”“拔河比赛”真实情境中判断谁的推力或拉力大，初步感知力的大小与方向之间的关系。

2.学情分析

本课是小学阶段关于“力”的内容的第一课，对于二年级儿童来说，因为力看不见摸不着，所以本课从学生生活经验出发，围绕学生生活中经常用到的推和拉的动作，区分什么是推、什么是拉，认识常见的推力和拉力，知道力有大小。

重点难点

重点：在推和拉的活动中，感受推力和拉力，认识这两种常见的力。

难点：感受到推力和拉力是有大小和方向的。

课前准备

PPT、拉力器12组、粉笔、实验记录单

课时安排

共（1）课时，第（1）课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

常规积累

课前小运动：带引学生做推拉操（2遍）

小手往前推一推

小手往后拉一拉

小手往上推一推

小手往下拉一拉

推一推

拉一拉

学生跟着老师做操

通过小运动激发学生兴趣，感受推拉动作。

开放导入

1、在刚才的运动中，出现了哪两个动作呢？

2、今天我们就来学习一下第7课推和拉

推和拉

核心过程推进

一、认识推和拉（小小发言人）

说一说

1.同学们，你们知道什么是推，什么是拉吗？可以举些生活中的例子。

2.小朋友们说的真不错，那老师要来考考大家了，下面的图中，谁在推，谁在拉?（开火车问答）句式“谁在推/拉什么”

3.我做你猜，认识拉力和推力

论一论

（1）老师上课前落了一样东西在门外，请位同学帮老师去找一找。

动作二：学生在教室里拉开门出去。

动作三：学生找到后推开门进来。

（2）这位同学，同样是开门出去和进来，用了哪两个动作

（4）讲解：是的，刚才这位同学同样是开门，但是在外面用的是推，而在门里面用的是拉。

宝盒拿进来了请你帮老师打开。

动作一：学生拉开抽屉（很紧）没有拉开

（5）提问：怎样才能把抽屉拉开？

（6）谈话：所以老师在拉开抽屉时要用力，就产生了拉力。同样关抽屉是推，用的是推力。刚才出去打开门用的是拉力，进来打开门是推力。（板书）

齐读书上内容：“关抽屉是推···”

学生观察图片，图2人和大象推车子，图3老爷爷在推超市的购物车，图5推土机在推土。

图1马拉车，图4学生拖着箱式书包，图6拖车拖一辆小轿车。

学生辨别老师同样是开门，哪一个用的是推力，哪一个用的是拉力。

生：用力

让学生充分地说，用自己的语言描述推和拉的动作。

利用情境，做推门、拉门，推抽屉、拉抽屉的动作，体验和区分作用在同一物体上的不同动作。

二、探究力的大小和方向

（一）拉力大比拼

比一比

1.同学们，刚才同学要用很大的力才能把抽屉打开，所以拉力有大有小。

2.出示拉力器让同学感受一下，评选出每组的大力士到前面展示，除了左右拉还能怎么拉？

3.从上下左右不同位置拉拉力器，说明力还有方向。

（二）推力大比拼

视频：火箭发射

1、不但拉力有大小，推力也有大小。火箭发射需要巨大的推力。请同学们认真看一看，比一比，谁的推力最大，谁的推力比较小，给他们排个序。

2、在这三种火箭中，长征七号的起飞推力最大，可以产生约7200千牛的推力。

3、火箭的推力方向朝哪边？

观看实验视频

上下拉

学生观看视频

交流排序的结果

向上

通过两个活动感受拉力和推力的大小，引出力也是有方向的。火箭环节观看视频，培养爱国情怀。

三、探究力的大小和方向对力的结果的影响

想一想

1.P24哪幅图表示的推力大？箱子会向哪边移动？你的依据是什么？

2.请同学们来回忆一下，拔河的时候，怎样来设计比赛规则的？

4、总结：由这几幅图看来，拉力和推力不但有大小，他还有方向，你朝哪个方向用力物体就向哪个方向移动，所以我们在用力的时候不但要注意力的大小，还要注意力的方向。

学生观察交流讨论，完成实验记录上的箭头指向。（两种情况，箱子轻重）

左边的箱子产生的推力大，右边的箱子产生的推力小，因为左边的箱子是父子两人同时向同一个方向去推这个箱子，所以产生的推力是爸爸的加上儿子的推力的总和，因此箱子是向左移动，右边的箱子是爸爸和儿子朝相反的方向推这个箱子，他们有一部分力已经相互抵消掉了，因此产生的推力是爸爸的推力减去儿子推理的差，箱子是向右移动的。

拔河：地上画一条线，绳子上系一条红领巾。

体会具体生活情境中的推力或拉力及方向，根据学生的基础来决定将问题分析到什么程度。拔河环节，让学生回忆已有经验，思维深入。

拓展延伸

设计推力游戏

1、游戏规则2、输赢的标准3、注意安全

单臂推掌···

板书设计

推和拉

推力               拉力

         大小

         方向

反思重建

新《课程标准》提出：科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为中心，这意味着要为每一位学生提供公平的学习科学的机会和有效地指导。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣。

教学设计上主要的问题：

1、学生看的多，做的少，缺乏感受和体验。例如：将百宝箱藏在门外，让学生去拿，打开宝盒，都只能一个学生去拿。这一环节，每个学生都想来尝试，但从同学们失望的眼神中我体会到：这个环节的设计虽然很成功，却忽视了面向全体学生，如果给每个人一次尝试的机会，我想他们的主动性会发挥得更好，记忆得也会更深刻。

2、简单的环节复杂化，设计教学环节，一味追求趣味性，用了很多活动，没有考虑层次上的逻辑性，显得整个课堂有些杂碎。在达成教学目标的基础上，我们应该利用生活中常见的，学生最熟悉的事物进行教学设计，例如认识推力和拉力环节，可以利用孩子们的身体去推一推、拉一拉，感受推力和拉力大小。

3、实验材料的选择上不能一味的相信书本，设计实验缺乏科学性，可用一只手指推拉大字典代替拉力器。

4、没有考虑二年级学生的学情，孩子们还没有学过四位数的比较，所以设计排序时，数据的比较给学生带来了一定的困难。

教学环节的设计是需要经过不断的推敲、反复的修改才能更有效地服务于教学， 服务于学生，每个设计只有在反反复复的修改后才会收到好的效果。面向全体学生、促进学生积极主动的发展不是一节、两节课所能完成的，是需要我们在不断的探索中逐渐完善起来的。

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