教学目标

1、能辨认生活中常见的固体,认识固体的性质。
  2、能用多种方法比较固体体积的大小。
  3、知道固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小,但固体的特性不变。

制定依据

1.教材分析

本课以生活中常见的固体为研究对象,分三个部分展开:
  第一部分,辨认生活中常见的固体并了解其性质。这部分由两个活动组成:活动一,辨认教室里的物品哪些是固体,哪些不是固体;活动二,判断些柔软的或细颗粒状的物体是否属于固体。通过这两个活动让学生认识固体,了解固体的一些性质,如有确定的形状、体积、质量等。
  第二部分,想办法比较固体体积的大小。这一部分设计了三个活动:活动一,比较哪一组积木的体积大;活动一,比较哪一堆粉末的体积大;活动三,比较哪一个玩偶的体积大。针对不同的固体,指导学生用不同的方法来比较它们的体积大小。
  第三部分,判断固体形状、大小变化后,性质是否会改变。这一部分由两个活动组成:活动一,判断敲碎的粉笔、剪碎的纸、切碎的蜡是否属于固体;活动二,思考自然界的岩石变成细沙后是否还是固体。通过这两个活动,引导学生认识到固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小,但无论如何变化,固体的特性保持不变。

2.学情分析

学生对固体和液体的特征认识不足，在特征描述较困难。促进学生对物质概念认识，形成世界是物质的这一基本科学观念。也为学生将来认识物质的围观世界奠定基础。

重点难点

重点:认识固体的性质。
  难点:用多种方法比较固体体积的大小。

课前准备

教师材料:教学课件。
  学生分组材料:纱巾、羽毛、面粉、积木、粉末、尺、量杯、玩偶、盐
  或沙子、粉笔、纸、蜡块、铁锤、剪刀、小刀、塑料垫板等。

课时安排

共（1）课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

常规积累

开放导入

观察实验室里的物品哪些是固体？哪些不是？

在活动手册上各写三种物品

核心过程推进

一、辨认教室里的物品是否是固体、延伸对柔软、细小固体的认知
  1、实验桌上摆放：矿泉水、雪碧、溶液等,让学生进行观察并分类。
  2、对于一些柔软的或细颗粒状的物体,学生一般很难判断它们是否属于固体。要让学生充分说出自己判断的理由,抓住关键点进行引导,帮助学生正确建构固体的概念。
  3、出示“显微镜下的食盐晶体”图片,还可以提供放大的羽毛、纱巾、面粉颗粒图片,帮助学生理解。
  4、注意事项：学生很少会自己归纳出“固体有确定的形状、体积和质量”,教师要注意引导学生进行归纳

1、对实验桌上的物品辨别哪些是固体？哪些不是？

说说判断的理由

2、找出这些固体的共同性质？

（有确定的形状、体积、质量等）

学生对生活中常见的固体应该都能辨别得出,通过对教室里物品的指认,在了解学生对固体概念已有认知的基础上,引导他们去认识可能产生疑惑的固体,以建立正确的固体概念和对固体特征的认识。
 
 

二、比较固体体积的大小

我们知道固体的体积有大有小，有规则有的没有，如何来判断体积的大小呢？

1.比较积木组的体积:可把积木组进行拆分。如果每块积木的形状和大小一致,那么可以采用数积木的方法进行比较。
  2、比较粉末堆的体积:粉末建议用面粉或玉米粉;装末
  的杯子要透明,便于观察;装粉末时,表面要保持平整;
  用尺测量杯中粉末的高度时,尺子贴在杯子外壁竖直测量,测量时注意零刻度的位置。也可直接在杯外壁画出标记线进行比较。

3、比较玩偶的体积:教材图片上采用的是盐理法。取足量的盐,利用量杯测出盐的体积。把一个玩偶完全埋入盐中,测出玩偶和盐的总体积。然后用相同的方法测出另一个玩偶和盐的总体积。通过比较这两个总体积,得出玩偶体积的大小。盐也可以用沙子代替。

4、比较粉末堆的体积时,要注意避免粉末进入眼内。
  用盐埋法测两个玩偶的体积时,所用的盐要同样多。
  比较固体体积的大小,方法并不局限于教材上的三种。如果学生有其他方法,应鼓励他们尝试并予以肯定。比较粉末堆和玩偶的体积大小,要注意先“摇动平整”再测量和比较

1、判断有规则物体的体积如何判断，小组讨论。

2、判断粉末状的物体体积如何判断？小组讨论。

3、判断没有规则的物体呢？

固体的形状不都是有规则的,比较出它们的体积大小有定的难度。通过测量三种不同形状的固体的体积,使学生明白,测量固体体积的方法有很多种,有直接测量,也有间接测量。

三、辨认形状、大小变化后的固体，知道无论如何变化、固体的特征不变
  1、让学生判断敲碎的粉笔、剪碎的纸、切碎的蜡是否属于固体这个活动,可以放慢节奏,一步一步改变物体的形状、大小,让学生进行判断,帮助学生理解。如:一支粉笔→一截粉笔→粉笔颗粒→粉笔灰,每一个环节都可以让学生判断是不是固体,并且说出自己的判断依据。
  2、思考自然界岩石的变化,可以让学生观看岩石变化的视频或图片,直观地感受岩石的变化过程。
  可引导学生理解“外力的作用”,外力的范围很广,蔽、
  剪、切等属于人为施加的外力,风吹日晒雨淋等是自然界施加的外力
  注意事项
  ●在使用铁锤、剪刀、小刀时要注意安全。
  在让学生对物体状态进行判断时,一定要让他们说出自己判断的理由和依据

1、当我们大的物品碾碎后还是固体吗？

动手用小刀刮粉笔至粉笔灰，讨论粉笔灰还是固体吗？说说你的理由？

学生通常知道粉笔、纸、蜡、岩石是固体,可是当它们在外力的作用下成了粉末状后还是固体吗?对此可能会有一定的迷思概念。在掌握了固体的概念以后,此活动引导学生巩固和运用前面所学知识。

拓展延伸

板书设计

固体的特征：有确定的形状

            有体积

            有质量

反思重建

学生在交流教室里的物品哪些固体？哪些不是固体？学生对大的物品没有疑问。对轻、小的物体是否是固体产生了较大的疑问。为解决此疑问使用显微镜下的羽毛，放大后能清晰看到羽毛有固定的形状，还有盐颗粒，其次轻也是说明该物体是有质量的。大的物体是固体有一定的形状，同时也有一定的体积。没有出示面粉颗粒，因此对面粉是否是固体，在学生的表情上还是有疑虑的。在重建时让学生摸下面粉同时出示显微镜下的面粉颗粒让学生看到再小的物体也是有形状有体积的。由于在讨论固体三大特征是交流花了很长时间，导致没有完成教学任务。在重建时，交流问题的有效性要提高，问题的针对性要加强，要专注学生生成的问题进行有效推进。

教学资源

图片、光盘