《8、7加几》是在学习《9加几》的基础上教学的，也就是孩子们已经对“凑十”的方法有了大概的了解，在学习《9加几》的过程中，他们充分体会到“凑十”后，算10加几的简便。教材8加几、7加几的安排与9加几类似，不同的是不再出现逐个数数的算法，而且把8加几、7加几融合在一个例题中进行教学，以提高综合计算能力和思维水平，为以后学习6、5、4、3、2加几奠定基础。

1.注重知识的形成过程：课上知识我是利用动手操作让学生自己感知学习8加几的计算方法，边摆边说，同桌交流，全班交流中使学生初步感知了“凑十”法。
    2.注重培养问题意识：我注重培养学生发现问题，解决问题的意识。在课堂上让学生观察主题图，问发现了什么？能提出什么数学问题？让学生在观察中发现，在发现中质疑。
    3.适当使用激励性评价语言：课上一个学生回答问题声音很小，我说：“你的声音真好听，同学们都想听到你的声音。”她马上大声的表达着算理。同时我自己也感受到激励性评价的真谛。
    遗憾的是，我在练习的设计上还缺少了层次性，在新授后，让学生通过比赛方式感悟了解了凑十的合理性之后，我就急于呈现大头蛙过池塘的练习。练习题既有8加几又有9加几，由于事先没有单独巩固8加几，因此学生在练习中出现了较大的失误。 基于“9加几”，在进行“8加几、7加几”的教学时，重点围绕“凑十”进行，逐步铺垫、层层递进、水到渠成。 我注重培养学生发现问题，解决问题的意识。在课堂上让学生观察饮料图，问发现了什么？能提出什么数学问题？让学生在观察中发现，在发现中质疑。

课的准备过程是自己提高的过程，讲课后的反思是提高中的提高。从反思中我认识到自己的许多不足，这将成为我进步的台阶。