第一、从学生已有的知识经验出发，处理教学好教学内容。

根据学生的现状和发展水平，充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。

第二、“十进制”概念的建立。

认识11~20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是12根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，体会到“10根扎成一捆”的优越性。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培养数感奠定了扎实的基础。

第三、以学定教，培养学生的数感。

数培养学生的数感，不是教师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。对此我安排了相应的活动，让他们用语言表达和交流数的信息，如通过“猜一猜”，让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。

第四、开放底线，重心下移。

教学三放三收：1）10个是一是1个十的认识2）11-19各数的读写和组成3）计数器的产生。

不足之处：

  1、“十”的概念没有深入人心。在课堂上，出现了这样的情况:在认识12时，请同学们摆出12根小棒，很多学生都把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的同学重新用皮筋扎起来，有的学生则仍然采用左边10根，右边2根的摆法。我起初百思不得其解，为什么会这样？考虑再三，觉得出现这种情况是因为“十”的概念没有建立好，没有对多种摆法进行及时的优化。我应该通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。自然，“11—20”各数的组成，学生就能轻而易举，只要拿出1捆再加上几根就可以了．在课堂上，虽然我发现“十”的概念建立得不理想，但是碍于时间关系，我没有让学生继续探究，而是按照原来的设计继续进行教学。我想：如何在课堂上真正的关注学生，真正的落实到课堂教学实践中去，是一个值得我思考和研究的问题。

  2、新授教学11-19各数认识和组成的时候，12的组成要着重讲解，本节课，只让学生起来说了说，我再说了说，没有放下去让学生同桌之间说一说，因此，后面让学生说11-19各数组成的过程有点疙疙瘩瘩，12组成讲解需要浓墨重彩一些。

  3、点子图，之前小朋友没有接触过，所以对小朋友还是有一些难度的，在此教学环节教授还需要更加细腻，处理还需更加得当。

  4、教学节奏和进度把握不是很到位，前面教学还是比较流畅的，后面的教学有点着急，节奏加快了，教学完计数器后有时间多余。

  5、讲解例题细节处理不是很到位，比如讲解点子图上的11、20，和计数器上的11、20各数，只问了个别学生个位上的1和十位上的1一样吗?当个别学生回答后，也应该放下去说一说，加深学生印象。

  6、开放底线重心下移，本节课有三放三收：1）10个是一是1个十的认识2）11-19各数的读写和组成3）计数器的产生。教学过程中三放做到了，三收没有做到很及时，应该是对于已成熟教案并没有吃透。这也是本人教学存在一个较大的问题，拿来主义比较严重，以后教学要做到心中有教案，并能在已有的教案上有所思考和提升。