《牛郎织女》反思

俞迪

牛郎织女的不同的版本，不由得想到我们年级组执教这篇文本的过程。牛郎织女的民间故事还在流传，研讨还要继续。

1、 学习优秀，试教发现问题。

杨旻：上周随堂课，很大胆，环节：依据线索复述课文，星空图引出牛郎织女星，四篇文本比较异同，后来研讨就发现不同无外乎朝代之类比较浅层次的。

顾老师初建：由文本人物形象的异同点到四大民间故事的相同点，由扶到放，受益匪浅。

两堂课受益匪浅，整合之后开始了第一次试教，问题指向不明确：人物给你留下了什么印象？学生不说人物的相同点了，学生一会儿说牛郎勤劳，一会儿说织女善良，有些混乱，不聚焦。第三次、试教，在“最直白的语言”教学环节，改写了“最好的草地”、“最干净的溪水”内容，和《安塞腰鼓》的排比修辞比较，哪个更好，引导不到位，我想要的语言上的特点很难生成。

2、钻研教材，显团队智慧

   每一次的试教，年级组的老师全程参与听课、评课。

   真诚地指出我的不足指出，并讨论帮我解决问题，顾老师教我完善过渡、总结语，李瑞琴老师亲身试教“最直白的语言”板块，直观地让我感受到在老师的引导下学生徐徐地阅读、发现，水到渠成地悟出民间故事的语言特点，李益敏老师逐字逐句地看我的教学设计，帮助我完善设计，还有同年级组的其他老师都给予了我很多的鼓励和支持。

 3、再次执教，现学生精彩。

再小组汇报交流环节，交流了三个同学，第一个主要交流的是故事情节，第二个交流的不仅是情节还涉及到了人物形象特点，第三个同学较为全面的发现了民间故事的特点。

课上完了，发现课堂的提升点有待提高，课堂的“收”和“放”还需拿捏好。