当前位置: 教师发展 团队建设 高语 实践反思
我和祖父的园子 教学反思

 

《我和祖父的园子》教学反思

俞迪

《我和祖父的园子》这篇课文节选自中国三四十年代著名女作家萧红的回忆性叙事小说《呼兰河传》。而萧红被鲁迅先生称为“三十年代最有前途的女作家!”所以这篇课文可谓是名家名篇。课文作者通过平淡、质朴的语言,回忆了童年时期在祖父种园子里的那段自由快乐的时光。

在教材研读中,文章的思路也渐渐清晰起来,作者首先描写了祖父的园子是个五彩缤纷的昆虫的世界;接着写自己在祖父身边做的很多有趣的事:种白菜,除草,洒水,到处疯玩;结尾处借景抒情,升华自己的感受:祖父的园子是个自由的园子、更是个充满爱的园子而从整篇课文来看,这种快乐自由和爱,不仅洋溢于作者在园中的趣事里,更多的渗透在作者那平淡、质朴的特色语言里。

在第一环节中,我以“你觉得哪件事最有趣?”为引领,组织学生通过自己阅读课文,抓关键词体会趣在哪里,然后通过交流,指导朗读品“趣”,在推进过程中发挥学生的主体地位,挑他们最感兴趣的场面来想象交流。于是“铲地”“浇菜”这两个场景被学生品味的较有滋有味,祖父的那份深爱也缓缓流进了学生的心田。但是学生交流时,文字背后想象的画面有些不可言传。课堂原本想通过评读促个读,但是呈现的资源层次感不明显,个读的指导还不是很到位

在第二大环节中也就是课文13自然段的处理。这一段中,作者用了排比,拟人的手法,使文章充满情趣。对于文中词语的反复、排比的句式,引导学生先读出自由,接着发现句式,最后运用文中“愿意怎样就怎样”的句式练习说话,进行文本语言的内化迁移,既巩固了对文本语言的学习,又通过练习提升学生的语言表达能力。最后通过“平平常常的花开、鸟飞、虫鸣,为什么在萧红眼里却如此自由?”这一问题让学生感受借景抒情手法的妙处。

在行课的过程中,利用学生的生活资源,将文与学生的生活紧密相连;引入呼兰河传里祖父的相关内容,将课堂向经典打开;最后出示萧红的身世经历,与在祖父园子里快乐自由的童年生活形成强烈的反差,深化对作家的印象。

上完了,也发现了自己的不足。1还欠缺娴熟的引导提升技巧。2、本文是一篇美文,入情入境做的还不到位。

在今后的教学中,努力提高自身语文素养,把学生的发展放在最重要的位置。

《我和祖父的园子》教学反思

俞迪

《我和祖父的园子》这篇课文节选自中国三四十年代著名女作家萧红的回忆性叙事小说《呼兰河传》。而萧红被鲁迅先生称为“三十年代最有前途的女作家!”所以这篇课文可谓是名家名篇。课文作者通过平淡、质朴的语言,回忆了童年时期在祖父种园子里的那段自由快乐的时光。

在教材研读中,文章的思路也渐渐清晰起来,作者首先描写了祖父的园子是个五彩缤纷的昆虫的世界;接着写自己在祖父身边做的很多有趣的事:种白菜,除草,洒水,到处疯玩;结尾处借景抒情,升华自己的感受:祖父的园子是个自由的园子、更是个充满爱的园子而从整篇课文来看,这种快乐自由和爱,不仅洋溢于作者在园中的趣事里,更多的渗透在作者那平淡、质朴的特色语言里。

在第一环节中,我以“你觉得哪件事最有趣?”为引领,组织学生通过自己阅读课文,抓关键词体会趣在哪里,然后通过交流,指导朗读品“趣”,在推进过程中发挥学生的主体地位,挑他们最感兴趣的场面来想象交流。于是“铲地”“浇菜”这两个场景被学生品味的较有滋有味,祖父的那份深爱也缓缓流进了学生的心田。但是学生交流时,文字背后想象的画面有些不可言传。课堂原本想通过评读促个读,但是呈现的资源层次感不明显,个读的指导还不是很到位

在第二大环节中也就是课文13自然段的处理。这一段中,作者用了排比,拟人的手法,使文章充满情趣。对于文中词语的反复、排比的句式,引导学生先读出自由,接着发现句式,最后运用文中“愿意怎样就怎样”的句式练习说话,进行文本语言的内化迁移,既巩固了对文本语言的学习,又通过练习提升学生的语言表达能力。最后通过“平平常常的花开、鸟飞、虫鸣,为什么在萧红眼里却如此自由?”这一问题让学生感受借景抒情手法的妙处。

在行课的过程中,利用学生的生活资源,将文与学生的生活紧密相连;引入呼兰河传里祖父的相关内容,将课堂向经典打开;最后出示萧红的身世经历,与在祖父园子里快乐自由的童年生活形成强烈的反差,深化对作家的印象。

上完了,也发现了自己的不足。1还欠缺娴熟的引导提升技巧。2、本文是一篇美文,入情入境做的还不到位。

在今后的教学中,努力提高自身语文素养,把学生的发展放在最重要的位置。


设为首页 | 加入收藏 | 管理登录  苏ICP备10052206号-1   苏公网安备32041202001011
版权所有:常州市武进区教师发展中心 主办单位:常州经开区实验小学 地址:常州市潞城街道潞横路75号 校长信箱:849615874@qq.com 电话:0519-88406610
站长统计 | 今日IP[] | 今日PV[]