我执教的是苏教版二下的识字7，和第一单元的识字3,4一样，都是辨析两组形近易混淆的偏旁，首先显示两个偏旁从实物到古文字再到今文字(偏旁)的演变过程，使学生初步认识它们所表示的不同意思；接着是两组词语，意在印证字的偏旁有异，所表示的意义范畴也就不同。

集中识字是低年级特有的文本形式，而本课是二年级下半学期的倒数第二课，学生已经掌握了一些学习形声字的方法，集中识字教学的主要任务是识字，但不只是简单的为识字而识字。识字的同时要训练孩子的语言，发展孩子的语言能力。在教学中，我两次让孩子进行说话练习，第一次是在“教室、住宅、家庭”中选一个说一句话，第二次是说一句祝福祖国的话。但对于二下的孩子来说，“说一句话”这样的要求是低了，应该围绕一个词说两三句意义相关的句子。这是我对孩子的年段关键能力点把握的不够。

对于文本每一组词语的联系，我们组努力挖掘教材中的教学资源，结合识字、理解词语、认识事物等来发展语言能力。本课的词语大部分都是学生生活中的词语，那就要激活学生自己的生活经验，让他们自己去观察、发现、学习，这样突破难点，孩子学起来更有趣，更能接受，教学也更有效。如：“住宅”这个词语孩子理解起来是比较难的，我就让家长拍了一些照片，孩子看着自己的房子，很是熟悉，理解了词语，课堂也活跃了一些。

本课识字，每一个词语都有与之对应的图，我基本能让孩子在词语与图画之间进行勾连，但是如何勾连发展情感，提升情趣化，需要“再跨一步”。如“家庭”，“再跨一步”和孩子交流：不管房子大小，有爱那才是家。如“窝”，“再跨一步”交流：不同的动物的家，有不同的表达，这就是汉语表达的丰富性，进一步提升文化感。

今后更要加强理论学习，让自己的教学行为有章可循，让自己更敢于做一些挑战，在实践中印证，让自己获得更大的进步。