授课时间

   月    日

教学

目标

1. 通过复习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，掌握数位顺序表，能正确地读、写多位数。 

2.进一步掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，能正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。  

3.在复习的过程中，进一步培养学生的数感。

教学

重难点

重点

多位数的读、写法，以及多位数的改写和省略的方法。

难点

中间、末尾有0的多位数的读、写法，以及用“四舍五入”的方法求近似数。

学情

分析

学生经历多位数知识和乘法计算方法的整理与练习，可以进一步感受数位、数级对于读数和写数的作用，加深体会写数、读数的原理，培养比较、判断等思维能力，进一步发展数感；进一步提高乘法计算的能力。

教学

准备

课件

板书

设计

数的世界（1）

              多位数的读写  求近似数    多位数的大小比较

              有0的乘法    积的变化规律

              计算器探索规律

教学

步骤

教师活动

学生活动

集  备

一、谈话引入

二、交流共享

三、反馈完善

四、反思总结

1.提问：大家回忆一下，这学期我们学习了哪些知识？

2.为了能更好地掌握好本学期学习的知识，从今天开始我们要对这学期学习的知识进行系统复习。这节课我们就先来复习多位数的相关知识。

1.复习数位顺序表。

（1）什么叫数位、计数单位、数级？整数数位的排列顺序是怎样的？从个位起依次说出各个数位。

把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所在的位置，叫作数位。

计数单位有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿。

从个位起，每四个数位是一级，一共分为个级、万级、亿级。

（2）每相邻两个计数单位之间有什么关系？

10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。

每相邻的两个计数单位之间的进率都是10，这种计数方法叫十进制计数法。

2.复习多位数的读、写法。

（1）多位数的读法。

从高位读起，一级一级地往下读。读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。每级中间有一个0或连续几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。

（2）多位数的写法。

先写亿级，再万级，最后写个级，哪个数位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

3.复习数的改写及省略。

（1）改写。可以将万位、亿位后面的4个0、8个0省略，换成“万”或“亿”字，这样就将整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

（2）省略。省略时一般用“四舍五入”的方法。是“舍”还是“入”，要看省略部分的尾数最高位是小于5、等于5还是大于5。

4.比大小。

位数不同，位数多的数就大；位数相同，左起第一位的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……

指导学生完成教材第106~107页“整理与复习”第1~5题。

1.第1题。

这道题通过2011年我国几种家用电器产量的数据，组织学生进行读数、大数的改写等练习。

练习时，可以先出示条形统计图，让学生先读图，再独立进行相关的练习。

2.第2题。

这道题是进行写数的练习。先让学生独立练习，再指名进行汇报。

3.第3、4题。

这两道题都是求一个数的近似数的专项练习。第3题是用“万”作单位，第4题是用“亿”作单位。由于求近似数是学生比较容易出错的知识点，因此教材安排了两道专项练习。

为了巩固求近似数的方法，教师在组织学生进行汇报交流时，可以多让学生结合具体例子说说怎样用“四舍五入”的方法求近似数。

4.第5题。

这道题是数的大小比较的练习，先让学生独立解答，再组织汇报交流。交流时，让学生结合具体题目说说多位数大小的比较方法。

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

回忆

回答、记忆

读多位数

写多位数

用“四舍五入”改写数。

完成作业

再次整理

一、引入复习

谈话：我们从今天起整理与复习这学期学习的数学知识，今天是整理与

复习第一节课，重点复习多位数的认识。（板书课

题）通过今天的整理与复习，进一步认识多位数的意义，能比较熟练地读数、

写数，能把大数改写和求出它的近似数；进一步掌握三位数乘两位数的笔算

和整十、整百数的乘法口算。

二、多位数认识的整理与练习

1.整理数位。

(2)引导：清你写出一万、一亿两个数。（学生写数）

提问：这一万和一亿在写法上不同在哪里？（板书出两个数）为什么数

位会不同呢？

多位数的数位是怎样确定的？你认识过哪些数位，分为哪几个数级‘}

说明：数位从右边排起，我们认识了个级、万级和亿级，每四位一级。现

在请大家观察数位顺序，说说每个数级各有哪些数位。

出示数位顺序，根据学生回答分级：

(2)提问：亿级上的数表示什么意思？个和个级呢？

说明：亿级上的数表示多少个亿，万级上的数表示多少个万，个级上的

数表示多少个一。

2．数的组成和读数、写数整理。

 (1)出示：你能根据数级说出下面各数的组成吗？

32****45  32****450000  20****00    30000460000.

提问：你能用每个数里有多少个亿、多少个万、多少个一说出它的组成

吗？谁来说一说？    ）

追问：你是怎样看出每个数的组成的？（根据学生交流，在数上分级

 指出：一个多位数，可以按每四位一级分级，根据数级就能直接知道它

的组成。掌握数的组成，是读数和写数的基础和依据。

 (2)读数：指名学生读出上面4个数，再集体读一读。

提问：多位数是怎样读的？20****00和30000460000里的“o"是怎样读

的，两个数里每个数级上的“0"在读法上有什么不同的地？

指出：读多位数可以先分级，从高位读起，亿级和万级都按个级的读法

读成多少亿和多少万。每级末尾的0不读，其他数位有一个0或连续几个

0，都只读一个“零”。

 (3)做整理与复习第2题。  

引导：根据一个数是多少亿、多少万及多少个一，可以写出这个数

写出整理与复习第2题的各个数，并说说自己怎样写数的。

学生写数，教师巡视，同时指名板演。

交流：这里每个数是怎样写的？（注意引导分析各个数的写法）能根据写数，说说多位数怎样写吗？

指出：写数时先看清是多少“亿”、多少“万”和多少个“一”，再一级一级地写出亿级、万级和个级上的数，注意每个数级是四位

注意每个数级是四位，哪个数位一个单位也没有就写0。

(4)让学生再读一读写出的200000_ 800000000_1050000000、    3970000000四个数。

引导：你能把前两个数改写成用“亿”或“万”作单位的数吗？谁来说说改写后各是怎样的数？     

指名交流，说出先写多少，再写哪个单位，教师板书。 

提问：怎样把整亿或整万数改写成用“亿”或“万”作单位的数？    i

说明：把整亿数改写成用“亿”或“万”作单位的数，只要省略“亿”或“万”   后面的尾数，再添上“亿”或“万”字。 

3.做整理与复习第1魉。

(1)让学生说说是用什么表示家用电器的产量的。（条形统计图）

 指名学生读出几种家用电器的生产台数。

 (2)让学生选择“万”或“亿”作单位，写出各数的近似数。

学生独立完成，指名板演，教师巡视。

交流检查，说说各是怎样选择单位、怎样写出两个数的近似数的。

提问：省略某一位后面的尾数写出它的近似数，通常用“四舍五入”的方

法写成“亿”或“万’’作单位的数。比如电冰箱的台数，万位后面的千位上是

2，不满5要舍去万后面的数，写成“万”作单位的近似数是8699万；洗衣机台

数，万位后面千位上是9，满5就向万位进1，写成“万”作单位的近似数是

6716万。

 (3)引导：从图中我们可以提出问题：电冰箱比彩色电视机少多少台？

（出示问题）请大家用计算器计算一下。

交流：问题的结果知道了吗？怎样计算的？

引导：你还能根据统计图提出什么问题？（学生交流，教师选择板书）

 4．做整理与复习第3题。

让学生自己分级、读数，再指名读数。

要求学生独立写出“万”作单位的近似数，指名板演。

检查交流，选择两道说说怎样想的。

提问：和原来的数比较，你认为写成“万”做单位的近似数有什么好处？

说明：对于一些较大的数，有时候不一定要用到精确数，而只要用和它比较接近的近似数表示就能r解数量的多少。用近似数表示结果可以方便读、写和记忆。

5、整理与复习第5题。

让学生独立比较，在o里填上合适的符号。

交流：每组数的大小怎样？说说你比较的结果。（呈现比较结果）

提问：能说说你比较数的大小的方法吗？

说明：多位数的大小比较方法和以前学习的万以内数的大小比较一样，先看数位多少，数位多的数比较大；数位相同的从高位起依次比较。如果几个数的计数单位不同，可以改写成相同的计数单位再比较。

作业

设计

1、450个万和36个一组成的数是（       ）

2、在乘法算式中，一个乘数扩大4倍，另一个乘数缩小2倍，那么积（      ）。

3、补充习题

课后

反思