授课时间

  3 月 7   日

教材分据

本单元是在学生理解万以内数的意义，能正确读写万以内的数，会比较万以内数的大小，并能进行万以内数的四则运算的基础上教学的。

教学

目标

1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。

2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

3、组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力以及观察、表述、概括的能力。

教学

重难点

重点

掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

难点

了解整万数的含义，感受大数目的数值

学情

分析

已经认识了万以内数

教学

准备

计数器，学生课前收集含有大数目的信息。

板书

设计

认识整万数

 10个一万是十万         

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

                         按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级

教学

步骤

教师活动

学生活动

集  备

常规积累

开放式

导入

核心过程推进

开放式延伸

口算

一、 观察引入。

1、让学生独立写出自己认识并会写的数

1332     5000   1070000……

教师指出这里的1332和5000是以前学过的，请大家来判断其它的数写得对不对。

2、针对1332，“看到这个数，你想到了什么？”

（根据学生的回答，板书个级的数位顺序表）

小结：它是一个四位数；它的最高位是千位；它由1个千，3个百，3个十和2个一组成；也可以说是由1332个一组成……

二、自主探索，学习新知。

1、认识十万、百万、千万。

（出示计数器）以前我们已经知道：十个一百是一千，十个一千是一万。（板书：万）如果一万一万的往下数，你会数吗？（演示与操作结合）边拨珠边一万一万的数：一万、二万、三万、四万……九万、十万，万位上拨了10颗珠，表示多少个一万？你认为10个一万是多少？（板书：十万）

十万位上两颗珠子表示多少？六十万怎样表示？如果十万位上有10颗珠子，表示多少？一百万在计数器上怎样拨珠表示？

学生拨珠，思考，交流。

十万十万的数，交流拨珠体会

一起结合拨珠，一百万一百万的数，九百万后面是多少呢？（一千万）

2、拨珠、数数练习（“练一练”第1题）

适当进行提示   并组织评议

3、认识数位顺序表

我们现在又学习了哪些计数单位？

相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？

你能接着以前的数位顺序表，继续写吗？

万位左边依次是什么数位？（还有更大的数……）

介绍 个级  万级      （还有更大的数级……）

个级上的数表示多少个一，万级上的数呢？

你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？

4、了解整万数的含义

出示刚才信息中比较大的数：一百零七万    一百零八万  一千万     一百五十万     二千五百万

能对照计数器写出这些数吗？怎么写的？

出示书中的2003年信息，提出要求

三、尝试拓展。

1、练习二1.

出示六组数，指名读数。每一组左右两个数在读法上有什么不同？

感悟：万级与个级读法相似，只要在万级数的后面读出“万”字。

2.练习2、3

四、       课堂小结、课外延伸。

课前大家也收集了一些大数目的数，现在能把它们正确地读出来吗？（出示课前学生收集的信息）

还有一些更大的数该怎样读呢？下节课我们继续讨论

校对，同桌交互批阅

集体交流所写的数

一百万

百万位上拨一颗珠，其他没有

可能有学生会说出：10个十万是一百万

先写万级的数，再写个级的0

学生拨数、说组成、写数、读数、 交流、独立填写 、 同桌交流。

学生独立思考、写数、读数、互相交流。

学生自由练读、同桌交流、比较。

学生读数、交流、结合学校面积感受。

学生独立思考、练习写数、交流。

通过计数器上的数与所数的数之间的对应关系理解写数、读数的方法。然后通过比较，帮助学生认识万级数的读法与个级数的读法类似。最后在联系生活体验整万数的大小。

作业

设计

1、 补充习题第8、9两页

2、最小的六位数是（  ），最大的九位数是（  ）

3、 在算盘上拨出51****00，如果去掉一个珠子会变成多少？