主备人

徐秋香

日期

2017.4.19

一、文本解读：

《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月 ，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然的升发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

课文语句优美，对学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是我们在教学中应该重视的。小精

二、课时目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段，理解词语。

2、圈划优美语句，初步表达出自己对于槐花的感受，并能背诵。

3、感受富有诗意的文字，尝试练笔。

三、制定依据

1.内容分析：

    全文紧扣第四自然段“五月，是槐花飘香的季节，也是槐乡孩子的季节。”展开构思与布局。其中第一自然段围绕这一中心语句，以准确的动词、数量词、拟声词以及形象地比喻，刻画了五月槐乡槐花的多、白、美以及香。尤其在刻画槐花的香气时，借用小蜜蜂、孩子们的行为进行侧面烘托，并用“清香、醇香、浓香”等描写不同香味的词语，层层渲染槐花的香味。课文语言优美，富有诗意。

2.学情分析：

学生之前已经学习了叶圣陶的《荷花》，在这个春天里，他们或独自或集体观察过一些花卉，进行过写花的小练笔，所以对于课文中槐花的描写他们并不生疏。不同的是原先的文章是对枝、叶、花本身的刻画，而没有涉及太多的侧面烘托，以及用花来写人的手法，而这正是要学生们掌握的重点。

四、教学环境

教学过程

教学

环节

教学

用时

教师活动

学生活动

设计意图

热课

3分

以“花”为主题字，两大组展开飞花令诗词抢答比赛。

自己平时积累到的含有“花”的诗句，积极抢答。

   积累描写花的优美诗句，为学槐花奠定情感基础

一、

聊天导入，揭示课题

6分

1、看我来写一个字，相信你们都认识。（板书：吃）

2、老师很想知道，你们平时喜欢吃什么？

3、老师在你们这个年龄时可没这么多好吃的。当时我吃得最多的就是——花

4、还有这样的花——（出示一串洋槐花）谁能用一个词语来形容一下它的颜色？

这才是一串花，如果几十串、上百串花汇聚在一起呢？如果是成千上万棵槐树汇聚在一起又是怎样的壮观呢？

5、这节课让我们一起走进……齐读课题（板书：槐乡五月）

1、看老师写

2、自由说自己最喜欢食物

3、赏图，聆听

4、看图，说词语

5、齐读课题，学写四会生字“槐”。

   从学生最感兴趣的“吃”入手，轻松自如地进入课堂学习氛围，并对槐乡的槐花有初步的感受。掌握文中的生字词。

二、  

整体感知，展示预习

6分

1、放声地读课文，将你认为值得积累的、生动形象的词语划出来，待会我们来交流。

2、同学划的词语相对来说比较集中：

山山洼洼   坡坡岗岗

白茫茫    白生生    

香喷喷     甜滋滋

喜盈盈   傻乎乎  大大咧咧

3、这两类词，从结构上来看，分别是：
4、从词语结构来看，有一个词老师好像放错位置了。但如果说没有放错位置的话，你知道原因吗？

5、所以，这三组词还告诉了我们，这篇课文就是向我们介绍槐乡的槐花和槐乡的孩子的。课文中是这样说的------课件出示最后一自然段，引读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

1、 自由放声地朗读课文，圈划出有积累价值、生动形象的词语。

2、 集体交流积累到的词语

3、 发现词语结构上的特点。

4、 说原因

齐读课文最后一个自然段。

积累课文中的词语，

整体感知课文布局。

三、走进文本，品味槐花的美与香

26分

五月，洋槐开花了，走进槐乡，哪个镜头最吸引你呢？请同学们自由读课文第一自然段，用笔找出相关语句。

（一）预设交流：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

1、这句话中有两个词语包含着四种地形，是哪四种呢？

2、能不能通过朗读让我们感受到这里的山洼坡岗很多

3、用一句话来概括一下你感受到的槐花。     齐读

4、小结：目之所及，全是槐花，怪不得人们把这个地方称为“槐乡”

（二）预设交流：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头；近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。”

1、槐花像玉一样是白色的，具有光泽       

2、维吾尔族小姑娘的小辫是麻花辫，就像一串槐花上有很多的花朵。

3、通过你的朗读让我们看到那槐乡的美景吧！

（三）预设交流：

1、喔！槐花还吸引来了------蜜蜂和孩子们      （课件出示句子，指名读

2、细心的同学们有没有发现，这两句话的前后对得很整齐，老师把这部分变一下形式，他就变成了一首小诗，让我们感受一下诗的韵味

3、多美的诗啊！男女生读

4、再读诗行，你发现诗行有什么特点？

5、想想看，这么美的槐花还会把谁吸引来？

6、想不想做小诗人阿？好，请同学们拿出作业纸，根据刚刚的地发现写一组小诗

7、交流点评小诗。

8、小结，朗读

（四）预设交流：

1、这句话中哪些词表现了槐花的香？这三个词有什么区别？

2、能用你的朗读让大家感受到吗？

3、这句话中，还有一个字，他不带香，却让人感觉香气四溢，是哪个字呢？

“浸”在字典中有两种解释：1泡     2渗入      在这里，应该选择哪一种呢？

4、此刻，这香气萦绕在我们周围，我们的身泡在这-----香海里，我们的心更是醉在这-----香海里，整个槐乡都浸在这------香海里

5、读了这段话，我们感觉这槐花真-----香啊！

自由读课文，找出相关语句

交流一：

1、 山、洼、坡、岗

2、 读词语、句子，感受槐花之多

3、 概括，齐读

交流二：

1、 感受、朗读远处槐花颜色、光泽、形态之美

2、 朗读、感受槐花之多

3、 个读、齐读

交流三：

1、 生读

2、 看诗

3、 女生读，男生读

4、 谈发现：拟声词、小动物、动作……

5、 思考

6、 仿照写小诗

7、 交流、点评

8、 齐声朗读。

交流四：

1、 找词语，说区别

2、 读出三种不同的香气

3、 找词语，说理解

以学生为本，让学生根据个人的爱好，选择自己喜欢的镜头朗读、感悟。

第二句：学生通过“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“瑞雪初降”、“一片白茫茫”等感受到花多色白。

第三句：通过“抱在一起”、“远看像玉雕的圆球”、“挂满枝头”、“近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫”感受到槐花的婀多姿。

第四句：体会作者用词的精当和比喻的巧妙。通过“采走”、“酿出”、“香的粉”、“甜的蜜”、“挎走”、“装着”、“白生生”、“喜盈盈”等词语感受到小蜜蜂和孩子们的欢欣、喜悦。

第五句：通过“香喷喷”、“清香、醇香、浓香”、“香气扑鼻”、“浸在香海里”等词语感受到槐花香味之浓烈。

四、总结，指导背诵

2分

1、在第一自然段中，先写了槐乡的槐花白、多、美，接着以小蜜蜂、孩子们侧面烘托了花的香，最后直接沉醉在香海中。

所以，作者说-----

2、课上，我们主要感受了槐花飘香的镜头，还有哪些镜头让你感受到这里时槐乡孩子的季节的呢？课后请同学们读2、3小节，去找一找。

跟着思路边听边想边背诵

预留问题让孩子们去课文中寻找答案，也给孩子们全面感受课文，形成整体感。

作业设计

1、继续读课文2、3自然段，看看还有那些镜头让你感受到“五月，是槐乡孩子们的季节。”？

2、仔细观察一种花卉，学着课文正面和侧面相结合的手法写一段话。

板书设计

                                   槐乡五月

                              槐花飘香

                              槐乡孩子

教后反思

                                                        执教：