课题

《练习8》

读读背背：《梅花》

教时

1课时

执教

贺旭蓉

日期

2016年12月14日

教学目标：

1、引导学生理解诗句意思，了解梅花的特点。

2、引导学生正确、有节奏、有感情地朗读背诵古诗，能工整、美观地书写。

3、让学生感受梅花不畏严寒，高洁芬芳的品质，得到审美的熏陶，热爱大自然，热爱生活。

教学重点难点：

1、边读边想象，联系自身经历感受梅花不畏严寒的特点。

2、联系诗人经历理解诗歌，感受诗言志的特点。

教学内容分析：

古诗是小学语文教学的重要内容之一，是实现《国家课程标准》“培养爱国主义感情”“提高文化品位和审美情趣”“认识中华文化的丰厚博大”“吸收民族文化智慧”“培植热爱祖国语言文字的情感”的重要路径之一，也是实现培养“全面发展的人”，特别是培养学生“人文底蕴”的重要策略之一。《梅花》是小学语文苏教版教材三年级上册《练习8》“读读背背”的内容之一。王安石的这首诗生动描写了梅花在冰天雪地中独自开放的情景，赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质，是其两次罢相，退居江宁（南京）时所作。这是学生第一次学习王安石的诗，以后还将在语文教材中陆续学到王安石的其他三首诗：《元日》《泊船瓜州》《书湖阴先生壁》。

学生情况分析：

1、三年级学生已经通过语文课本学过《春晓》《江南》《山行》《青松》《竹石》等古诗，积累了《二十四节气歌》《九九歌》等韵文。对古诗的特点、学习方法等有所了解，但还没有形成对古诗结构性的认识，对“五言绝句”“七言绝句”“押韵”“对仗”等古诗文概念和常用修辞手法还没有掌握。

2、学生通过本册教材前7次《练习》的学习已经初步具备了音义结合读准多音字、联系上下文理解字义、边读边想象、运用因果关系的关联词表达的能力。（《练习1》读词语，想象所描述的情境，重在培养学生凭借语言文字想象的能力；《练习2》查字典，结合句义判断字词的确切解释，着重培养学生联系上下文确定字词意思的能力；《练习3》读短文，结合上下文区别近义词词义，培养学生区别近义词词义的能力；《练习4》读词串，在头脑里“过电影”，培养学生边读词边想象的能力；《练习5》学生进行了因果关系句式练习；《练习6》是音义结合，准确使用多音字的归类练习；《练习7》借助脸谱感受人物主要特点；《练习8》联系生活，在旅游中学习语文。）

3、学生有较好的书写基础，写字基本功扎实。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

常规积累

冬天到了，同学们都穿上了厚厚的棉袄。

齐背《九九歌》

感受季节特点，为梅花冬天绽放，不怕寒冷作铺垫。

开放式导入

你发现大自然有什么变化？

古人把这三种不怕冷的植物称为“岁寒三友”，你知道是哪三种植物吗？

揭题：今天我们就来学习宋代诗人王安石写的《梅花》。

板书题目。

预设：百花凋谢、小草枯萎、秋叶飘零

齐背《青松》《竹石》

生书空

通过与其他植物的对比，感受松竹梅耐寒品性。

唤醒积累

核心过程推进

（PPT出示古诗）

板块一：读准字音，读出节奏

指读古诗，正音。

“数”“为”多音字组词。理解字义。

指导读出节奏。

板块二：读懂诗意，读出意境

自己读读诗句，借助注释，你能读懂这首诗吗？同桌两人可以讨论？

（组织集体交流）

（一）聚焦“墙角数枝梅，凌寒独自开。”

指导理解“墙角”“凌寒”“独自开”，练习说话：

北风呼呼地吹，雪花漫天飞舞，（    ）怕冷，（            ）。

墙角里有几枝梅花（    ），（            ）。它们有的（ ），有的（），还有的（）。

墙角的梅花开得真美啊！让我们美美地读——

（二）聚焦“遥知不是雪，为有暗香来。”

梅花开在墙角，诗人怎么发现的？

“为”读第4声，是因为的意思。你能用这个填空说说诗句的意思吗？

（），因为（）。

因为（），所以（）。

同样的意思可以这样说，也可以那样说。诗句可以调换一下顺序吗？

为什么？

讲解“押韵”常识。

香气淡淡的，仔细闻闻，沁人心脾。诗人闻着花香发现了墙角的梅花。

如果没有这淡淡的清香——

（三）有感情地朗读背诵

展开想象的翅膀，加上动作，一起美美地读。

试着背这首诗？

我们从诗中读出了梅花。你看到了怎样的梅花？

板块三：是谁写了这首《梅花》？

介绍王安石

听了王安石的经历，你有什么新的感想？

王安石和梅花有什么相似的地方？

诗如其人。王安石就像这梅花一样遭受打击，不怕困难，还写下很多著名的文学作品，被列为“唐宋八大家”之一。

我们再读古诗《梅花》一定更有感触。

王安石的梅花写成后，流传开来。有人根据诗意作画，有人把诗写成书法作品。我们一起来欣赏一下吧。

出示《习字册》钢笔书法作品。

你觉得美吗？哪里美？

全世界有上千种文字。但文字的书写能称为书法艺术的寥寥无几，汉字就是其中这一。

有没有不会写的字？请你美美地写一写。

自读

多音字组词

理解“数”“为”字义

齐读全诗。

同桌讨论后集体交流

想象练说

按句式练说诗意

感受押韵特点

齐读诗句。

有感情朗读全诗。

领会梅花特点

背诵全诗

了解诗人

欣赏书法作品

在初步理解诗意的基础上，联系前后诗句读准多音字。

给学生自主探究的时间、空间和工具。

以说代问，让学生在言语实践活动中提高表达能力。通过对比，感受梅花不怕寒冷的特点。

通过说话练习，练习书面表达的规范，展开想象，把话说通顺，说具体。

通过变换句式的说话练习，发展学生的逻辑思维，提高关联词的运用能力。感受古诗“押韵”特点。

借助想象读出画面。

初步感受“诗言志”的特点。

感受中国文字之美

开放式延伸

1、一年二十四节气轮回。每个季节都是大自然送给我们的礼物。多读古诗，多背古诗，你会发现生活中的每一天都是诗。冬天到了，让我们一起背——

2、为什么语文书让我们读读背背这首诗？

做人就要做像王安石这样、梅花这样的人，即使不受人注目，无人欣赏，即使遇到很大的困难，受到打击，也要努力做最好的自己。

《青松》《竹石》《梅花》

齐背

呼应导入环节，培养学生热爱大自然，热爱生活的人生态度和不怕孤单，不怕困难的品质。

作业设计

写好《习字册》上的《梅花》给父母看，向父母介绍梅花。

板书设计

《梅花》（宋）王安石         

教后反思

1、三年级学生已经学过一些古诗，对古诗的学习方法已有积累，但学生对“押韵”仍不了解，还可以在前期的教学中丰富积累，在本课的教学中实现古诗类文体结构的迁移运用。

2、对这首诗的解读还可以更细致，如第一行写地点，第二行写时间，第三行写花色，第四行写花香，让学生对这首古诗的结构有清晰的概念，便于其以后迁移学法，为以后的学习打好基础。王安石的《梅花》所写的是白梅，还是红梅？有待进一步研究，使PPT课件的制作更符合古诗情境。

3、还可以加强对诗中“凌”“来”等词的品味，避免语言表达练习的机械生硬，上出古诗的韵味、意境之美。

4、关于梅花的音、诗、画有很多，教学中还可以更好地整合资源，如国画、书法、民乐等，给予学生浓厚的文化熏陶。

5、写字指导有文体目标，还需要进一步研究教学策略，找到更优化的路径，提高学生书法审美品味和书写质量。

6、进一步熟练掌握低年级语文阅读教学方法，如指导学生边读边想象，边读边做动作等，让孩子通过活动体验进一步深入理解古诗。