编花篮教学设计

教材分析

《编花篮》是一首具有河南地方特色的民歌,描写姑娘上山采牡丹花巧手编制花篮的情景。整个曲调依照河南方言行腔,尤其是衬词“那哈依呀嗨”的运用,使之具有浓郁的河南梆子韵味,散发着中原泥土的清香。曲调为七声宫调式,较多运用前倚音,给人以轻松、活泼、愉快之感。歌曲前五个短句每乐句为两小节,采用重复和变化重复的方法构成,后两个乐句每乐句为三小节,节奏紧凑,一气呵成。歌曲的节奏感强烈，又富有轻松愉快之感，所以也慢慢发展出了民间体育游戏“编花篮”。

学情分析

三在级的学生学习兴趣浓厚,乐于参加各项音乐实践活动,小组合作意识强。但这个年龄段的孩子活泼好动,自制力较差,注意力保持时间较短。因此,本课围绕“编花篮”这一民歌主题,通过听、唱、奏、游等不同形式的音乐活动,激发学生学习兴趣,使其在积极主动的参与中感受和体验音乐。

教学目标

1. 能用明快的声音、饱满的情绪准确地演唱歌曲，体验和表达人们对美好生活的追求和向往。

2. 通过律动、模仿、跟读等活动，掌握歌曲中一字多音的准确演唱，表现河南民歌的风格和韵味。

3. 乐于参与演唱、游戏、欣赏等实践活动，从中了解河南民歌及民间游戏的特点，拓宽学生的民族音乐文化视野。

教学重点

  用明快的声音、饱满的情绪准确的演唱歌曲，并能在游戏中边唱边玩。

教学难点

  准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律；在唱游中体验传统民间游戏的乐趣。

教学过程：

一、游戏导入，初步感受音乐游戏的乐趣

（一）单腿跳游戏

 师：同学们，今天是与游戏有关的一节音乐课，但是在真正玩游戏之前我们需要做一些热身准备活动----单脚跳。请小朋友们左脚站立，右手搬起自己的右脚， 按照音乐节奏跳，跳累了可以在间奏的时候换脚跳哦。你们都准备好了吗？跟着音乐跳起来吧。播放《编花篮》伴奏   

 生：好了

 师：带领学生边唱边游戏。

 【设计意图】让学生通过单脚跳的方式感受恒拍及音乐强烈的韵律感

  师：刚刚这段音乐有给你们带来了什么感受？

  生：活泼、欢快的

（二）律动感知

师：你们的感受很真切。看，张老师为了让歌曲更有节奏感，为歌曲加入了怎样的声势动作呢？

     X 0 | X 0 | X X | X 0 ：||

     脚    脚   腿 腿  腿              脚    脚   腿 手  指

X - |X -  |X -  |X - | X X | X 0 | X X | X 0 | X - |X - |X - |X - || 拍手并向上打开像花朵绽放  腿 腿  腿   腿 腿 腿  拍手并打开

  生：模仿

  师：随音乐律动。

【设计意图】结合声势律动，再次感知歌曲

  师：你们做的真不错。接下来我们再来听听这首歌曲唱的又是什么呢？播放歌曲

  生：听

  师：谁来说一说，这首歌曲里你都听到了什么？

  生：编花篮、摘牡丹...

二、学唱歌曲，感受歌曲韵味

（一）感知方言特色

  师:看的出来你们听得都很仔细，这首歌曲叫《编花篮》是一首河南民歌。《编花篮》出示板书。

  “编花篮、摘牡丹”，河南洛阳被称为牡丹之乡，牡丹花有花中之王的美誉。牡丹花雍容华贵，深受河南人民的喜爱。每当春天到来，南山上的牡丹花竞相开放，小朋友们就会唱着童谣去摘牡丹，你们听。。。师随伴奏用方言读歌词

生：看视频

师：你们听我唱的童谣有什么特点？

  生：方言   

  师：是的，河南人不仅热爱生活，河南方言也很有特色，他们通常会用一个字来代替“好的”、“可以”，你们知道是什么字吗？“中”

师：跟我说一遍“中”。你们也来做一次热爱生活的河南人，跟老师用方言读一读这首童谣中不中？

生：中

  师：我的乖乖，答应的还怪干脆来。

  师：带领学生逐句、有节奏的念歌词

【设计意图】民歌的旋律与方言有着千丝万缕的联系，有节奏的用方言读歌词可以为接下来的旋律学习起到更好的铺垫作用

  师：咦，你们读的可不孬。让我们加上肢体动作再来读一读，中不中？

  生：中

  师：边律动边读歌词

（二）学唱旋律

  1.了解结构

  师：哎呀，你们的诵读真的是声情并茂。（边唱边出示花朵图片）接下来请你们仔细观察，这首歌曲的旋律可以分成几个部分啊？

  生：两个

  师：你是如何划分的呢？

  生：....

  师：你有一颗聪明的小脑袋，这首歌曲前半部分是由五个四小节的短句组成，后半部分由六个小节组成的长句。我们先来学习前面五个短乐句吧（出示错误的旋律）

  2.学唱旋律

但是现在出了一些小麻烦，这里有五条花朵旋律被贪玩的小朋友给打乱了，我们一起来帮帮他吧。我们先来熟悉一下这五朵花对应的旋律（出示前五句末尾的旋律）

生：跟随钢琴依次唱，熟悉末尾的旋律特点。

师：接下来老师唱一唱第一列五朵花的旋律，请同学们仔细聆听，想一想第二列的五朵花分别对应那一条旋律？

生：找到末尾旋律

3.师生接唱，并指导演唱音准、节奏

师：同学们的耳朵很敏锐，找的很准确，接下来我们就按照排列顺序唱一唱，老师唱前半部分你们唱后半部分

（1）按顺序排列旋律，师生接唱

  生：按照顺序排列旋律，师生接唱

（2）指导第五句旋律的大跳及下滑音

  师：这里出现了什么记号？

  生：倚音记号，下滑音记号

  师：是的，这一小节出现了两个音乐记号，并且还是一个六度的大跳，我们再来叹着气唱一唱。师范唱

  生：模仿演唱

  师：找几个学生感受，生1，生2，再一起尝试

（3）学生对比旋律，了解变化重复创作手法，感受歌曲韵律

  师：同学们有没有发现，这几个乐句有什么特点呢？

  生：第X第X句与有点相似

  师：还有吗？谁能补充一下

  生：我觉得X X也有点相似

  师：是的，歌曲的前五句运用了重复与变化重复的创作手法。

4. 加入歌词演唱前五句

师：接下来，让我们带入歌词，唱一唱河南人对于牡丹花的喜爱吧。我唱前半句，你们接唱后半句。慢速

生：跟随钢琴演唱每句后半句

5. 交换接唱

师：你们唱的很不错，我们交换一下，你们唱前半句，我来接唱后半句。注意方言特色的倚音。

6. 完整演唱前五句

师：真的是难不倒你们，现在整个前五句全部交给你们中不中？听好琴声。

生：生唱

师：怎样才能唱出河南人豪爽的性格呢？

生：节奏干脆、声音不拖沓

7. 后两句学唱

师：小姑娘们到南山去摘牡丹，看到了不多见的银色牡丹花，情不自禁表达除了自己喜悦的心情，大山仿佛也被歌声感染了，传来了回声。你们来做老师的回声好吗？

生：跟师演唱后两句

师：高音“哎”想象声音被你甩上去了。（师指导第六句前半句的高音）请第一组一起来试一试。第三组试一试，一起来试一试。

生：分组尝试

师：最后一句教唱，这里出现了这样的一组歌词，“哪哈咿呀哎”你们知道什么意思吗？

生：不知道

师：其实，这句是一句衬词，并没有实际的意思。我们一起来唱一唱这句极具河南民歌特色的衬词吧。

生：学唱衬词

8. 完整演唱

师：接下来，跟着琴声，完整的唱一唱吧。

师：第二段直接交给你们试试可以吗？

9. 分段演唱加入肢体伴奏

师：接下来，我们分段演唱，第一段请我们班小伙子们为小姑娘们编花篮，小姑娘们用声势为他们伴奏。第二段小姑娘们拿着编好的花篮，唱摘牡丹。小伙子们用声势伴奏。准备好了吗？同学们南山开满了红艳艳的牡丹，让我们带着喜悦的心情，去山上摘牡丹吧。跟伴奏演唱

生：男女生分段演唱。

三、游戏拓展

师：其实这首歌曲在河南通常被用在小朋友们之间的游戏中。小朋友们或两两或三五成群，边唱边跳，这个游戏的名字就叫做《编花篮》。我们现在也来试试吧。我们先请两个小朋友来试试，右腿抬起来相互勾在一起。

   民歌作为中华传统文化的一部分，一直渗透在我们生活的各个方面，热爱民歌就是坚定我们的文化自信。