构建充满生命活力的校园 创造促进儿童发展的教育
学校: 经开实小 | 教师: 仇雯娇 | 年级: 四年级 | ||||
学科: 美术 | 课题: 《字的联想》 | |||||
教材分析
| 字的联想是美术字设计运用课,但它与纯美术字教学有很大的区别,它更加注重教材学习的灵活性和趣味性,避免了学科知识专业化。它是版面设计的基础。本课重点是启发学生联想和想象并掌握文字联想的设计方法,设计创作“字义”与“形意”和谐统一的装饰文字。引导学生欣赏、了解中国文字的演变过程,感受中国文化的无限魅力,在游戏、欣赏的过程中调动学生的学习积极性和主动性,培养学生设计意识。
| |||||
教学目标
| 1.认知目标:体验各种不同的形态文字的造型美感,初步掌握文字联想的设计方法。 2.操作目标:引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字联想设计。 3.情感目标:引导学生欣赏、了解中国文字的演变过程,激发民族自豪感。
| |||||
教学重点
| 学习和掌握替换汉字的笔画及变化外形的方法。 | |||||
教学难点 | 运用夸张、拟物等方法变化汉字外形,装饰出具有丰富个性及想象力的汉字。 | |||||
教学准备 | 白板软件 学生根据自己的爱好准备马克笔、油画棒。 | |||||
教 学 过 程 | ||||||
教学环节 | 教师的导 | 学生的学 | 设计意图 | |||
一、开放导入
二、核心过程推进
三、拓展延伸
| 老师出示一幅画,学生能看出哪些字。 古人根据自然界中的事物形象造出了象形文字,每个字就像一幅画。经过了几千年的发展演变,形成了今天的汉字。 揭题《字的联想》
1.教师“变”字,学生发现方法 “油”“断” 总结根据字意联想方法:替换笔画、变化外形 2.分一分 教师出示黑白色变好的字,白板出示替换笔画、变化外形的分类游戏,一个学生上台分类,其他人在下面帮忙一起。 3.教师对有争议的字进行讨论讲解。 4.学生观察到有一个字与众不同,带有色彩,学生帮老师一开始变的“油”“断”进行色彩搭配,引导学生发现色彩联想。
5.出示两个不同设计好的“雷”字,让学生猜一猜是什么字?从哪个字看出来的 总结:字要设计的巧妙易于辨认
7.通过上面的学习,在设计字的时候需要抓住哪些要素? 总结:巧妙易于识别、不能失去原有结构、与字意有关的事物替换.... 8.练一练“球” 选择自己喜欢的方法设计一下“球”,可以小组讨论下。 教师出示自己的示范作品“球”,让学生观察用的什么方法? 总结:综合法
9.创作 作业要求:选择合适的造字方法,将自己名字中的一个字进行大胆想象与设计(老师提供一些字例,学生自己想到的字也行。)
10.展评 (1)你是用什么方法“变”字的?为什么这样"变”? (2)你喜欢哪一幅作品?为什么? 师评:方法、色彩、字形等方面
打开书本,请同学们找找生活中的字例,还可以应用到哪些方面? | 学生看图猜字
生仔细观察老师是如何变字的 生回答
学生上台分类,其他学生一起帮助他。
学生说一说
学生回答:左边的,右边的设计复杂....
学生思考
学生联想设计,尝试巩固方法。
有学生喜欢替换笔画的方法,上台尝试在白板上用事物替换笔画。 有学生喜欢变化外形,黑板上画一画。
学生自主创作
学生倾听、评价
学生看书欣赏思考。 | 从找字入手,使学生充分认识到中国文字的历史与特点。
在教学中,我紧扣“联想”,采用采用生动有趣的动画,展示汉字的变化过程,突出了本课教学的趣味性,激发学生
有欣赏,有交流,有讨论,有评述,有实践,综合的学习活动能激发不同层面的学生都能进入到学习探究中来,带给学生不同的情感体验。的学习兴趣。
通过练一练的小试牛刀,学生巩固了设计方法,想象力和创造力也得到了很大的锻炼和激发
学生不仅学会了汉字“联想”的方法,并且创造设计出来的文字作品很丰富
拓展了解生活中字的设计运用,创造更美好的生活。 | |||
板书设计 | 《字的联想》
替换笔画
变化外形 | |||||
本课时 作业设计 | 选择合适的造字方法,将自己名字中的一个字进行大胆想象与设计(老师提供一些字例,学生自己想到的字也行。) | |||||
反思 | 1. 创设教学游戏 ,学习寓教于乐。 本节课设计的游戏环节,给学生提供一种富有趣味性的教学环境,目的是让学生真正地参与进来。其不仅是激发起学生的学习兴趣,更重要的是让学生在游戏活动中得到探索发现。 这节课中,运用联想、类比的方法进行笔划替换,尝试用夸张变形等手段探索汉字的外形变化。“分一分”游戏中的目的性、互动性、直观性明确。游戏的创设,超越了课堂的限制,给学生带来新的感觉,新的刺激,学生通过人机交互的方式,在玩中学、学中玩,寓教于乐。 2. 有效建构铺垫,自主灵动发展。 教学中,让学生不断进行联想,培养学生思维创新能力。例如:让学生根据“油”字联想设计,教师在学生联想的基础上总结方法,学生掌握方法后,先让学生想与字有关的事物,再让学生选择方法对字进行设计,让学生先学会联想,再下笔。让学生自主学习。学生的思维、情感顿时被激发起来,在知识与方法上有联系、有突破,巧妙地建构起可以成功激发学生自主探究发展的教学模式。 3. 渗透美术文化 ,发散学生思维。 用“仓颉造字”的视频进行导入,再让书法班的学生介绍文字的演变过程,让学生对文字的历史、从形成及发展过程有一个基本了解,也是与语文学科的整合。对学生进行了中国文化的理念的引导,成功渲染了课堂气氛。 整堂课,给予学生充分的时间与空间进行自主学习、合作探究,让学生自我体验、大胆想象。通过猜测、辩论、交流、讨论、欣赏、评价等学习活动,给学生不同的情感体验。从本堂课留给学生的不仅仅是设计的理念方法,更是给了学生一份对艺术的惊喜与发现,对中国汉字的宣扬与诠释。这样的教学,渗透了美术文化,开发了学生的想象力和创造力。但是在学生作业大部分都是用替换笔画的表现方法,少数用变化外形,所以还需要在环节中加以引导,让学生更加大胆想法,作品更加有创意。 执教人:仇雯娇 |