构建充满生命活力的校园 创造促进儿童发展的教育
《近大远小》 | 教时 | 1 | 日期 | 3.2 | |
一、教学目标: 1、认知目标:通过教学近大远小能发现周围环境中的透视现象,初步懂得透视的基本原理和规律, 2、操作目标:逐步发展学生的观察力、想象力、表现力和创造力近大远小。提高描绘物象的能力,使绘画作品更真实近大远小。 3、情感目标:在理解“近大远小”这一透视规律的基础上能够欣赏并评价美术作品。 4、课时目标:提高描绘物象的能力,使绘画作品更真实近大远小,能够欣赏并评价美术作品。 二、制定依据: 解读文本: “近大远小”这一现象存在于学生生活的方方面面,只要孩子稍稍留神就可以随口说出眼前出现的各种近大远小的现象。对成人而言“近大远小”是表现画面的空间感是透视的规律,而透视是一种被广泛运用的绘画语言,我们可以从很多大师的作品中感知透视现象。 重点:通过对周围环境的观察,发现近大远小的透视现象,能掌握简单的原理和规律,将透视知识应用于绘画中,使描绘的物象更真实。 难点:在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律,提高儿童绘画的基本技能,逐步发展儿童的观察力、想象力和创造力。 预设教法: 指导法、启发法、感知与体验、演示法。 教师准备:有"近大远小"透视效果的风景图片,如街道、铁路、建筑、树木等,制作"近大远小"教具所用厚卡纸,大师的作品。 学生准备: 外出旅游时的照片、绘画工具等。 三、学生实际: 如果我们直接对四年级学生说出“透视”这一词语,学生们一定会茫然不解。解决这一问题,我们可以从先引导学生在实际生活中观察、寻找“近大远小”的规律,得到感性经验,在此基础上再来获得“透视”的概念,然后再去引导他们从自身的视点出发去表现生活中的“透视”现象。 | |||||
教学过程 | |||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 (环节目标) | ||
导入(1分钟) | 同学们,今天张老师带来了一个小玩意儿,大家观察一下有什么发现。(晃动长方形道具) 小结:这就是我们今天要学的:《近大远小》板书 | 长方形上边和边一样长,但是晃动之后上边离我们远了,所以看起来比下边短。
| 激发学生兴趣,让学生自主发现
揭示课题
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新授 (15分钟) | 请同学们轻轻地走到阳台上,看看远处和近处的景物的区别。 谁能告诉大家你的发现?
| 室外活动:来室外阳台上,欣赏周边景物(花草、建筑物、人群及周围环境)
| 用双眼实际观察,自我探索,到室外让学生更有兴致,发现规律和特点 | ||
作业设计(20分钟) | 创作一幅能明显表现近大远小现象的画。 | 按要求完成作业
| 培养学 生动手操作 的能力。
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展评(3分钟) | 组织学生展示交流
1、粘贴作品
2、选出自己喜欢的作 品,说说为什么?
3、请下课拿取景框选取 自己喜欢的景物,运用近 大远小的透视关系画
| 展示作品
评价
| 培养学 生的交流、 评价能力, 激发学生进 行空间表现 的兴趣
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总结拓展(1分钟) | 观察大量的近大远小的简单例子。 | 画一画 | 开阔学生眼见。 | ||
板书设计: 《近大远小》 透视现象 透视规律 主备人:李娜 | |||||
课后小记: 1. 在对透视主题的学习中,学生的实践体验尤为重要。透视现象在平时生活中非常常见,但是学生很容易忽略这一视觉现象,更不会提升到理性认知的高度。因此,视觉形象的直观呈现很重要,需要感性认知上自然的情感铺垫,并且巧妙不露痕迹地进行理性的转换。如果过多采用讲授法,不仅晦涩难懂且枯燥乏味。 2. 教师要吃透教材,站在编者的角度审视教材安排的图文内容,解读教材力图解密的学科语言,制定恰当的课程目标和课堂目标,最终呈现必须是学科性的视觉形象。 3. 作品的评价应侧重对“纵深感”的体现和用色的泼辣奔放,不要把透视规律的掌握目标过度拔高和理论化。 执教人:李娜 |