构建充满生命活力的校园 创造促进儿童发展的教育
备课组活动记录
时间 | 2016-12-8 | 地点 | 阅览室 | 主持人 | 王顺亚 |
内容 | 集体备课 | 参加人员 | 王顺亚 卞映月 汤小维 唐雪芬 张一为 任嫣然 | ||
活
动
过
程
| 一、内容: Unit8 Chinese New Year 二、教材解读: 本单元的主题是讲述如何欢度一年一度的春节。故事内容为学生所熟悉的春节,所以学生在理解上难度不是很大。但文中出现了很多专有名词或短语,例如red packet,lion dance等,需要学生重点理解记忆,这个学习程度不够的学生需要多花些时间来理解和运用。除此之外,本单元重点的语法点是一般将来时态的理解和运用。因为是新接触的时态,需要学生课前做好充足的准备工作,以自查学习资料和小组交流讨论学习成果的形式,实现资源的共享,使学生在学习后顺利实现课堂生成。 三、各抒己见 王顺亚:本节课的故事脉络比较清晰,主要包括新年前,除夕,大年初一以及大年初二人们都做些什么。因此,教师以图表或表格的形式展现新知识,更有利于学生更好地理解故事内容。 卞映月: 本节课的教学内容围绕着我国的传统节日——春节展开。在阅读前先给学生展示任务问题,让学生带着问题,理清文章脉络。 汤小维:在快速阅读的基础上,让学生带着任务,采用快速的阅读方法寻找答案;随后,让学生采用细读的方法,对不懂的地方做出标记。 张一为: 在快速阅读的基础上,让学生采用细读的方法,把了解故事的细节,并把不理解的地方做好批注。 任嫣然:本节课的教材是以邮件形式展开的,学生在学习的过程中除了要掌握文章的重点知识,还要培养自己按照提纲对文章进行复述的能力。除此之外,还要有目的性的了解写邮件的相关注意事项。
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教学设计方案
学校 | 常州市潞城小学 | 班级 | 六 | 学科 | 英语 | |||||
课题 | Unit8 Chinese New Year | 教时安排 | 1 | 教师 | 日期 | |||||
一、教学目标 1、学生能整体感知、理解并朗读对话,尝试对话表演。 2、学生能在故事情景中学习get,Hong Kong,next week,tangyuan,food,firecrackers,fireworks,lion dance,red packet,Chinese New Year’s Eve,Chinese New Year’s Day. 3、学生能在故事中理解并初步运用一般将来时句型:What are you going to do? I’m going to …来询问别人的假期生活打算,并能在故事情境中用一般将来时表达假期活动。 4、通过故事的学习,让学生体会节日的美好,更加热爱生活。 二、制定依据 1.教材分析:本单元通过电子邮件的方式,围绕“春节”这一主题,展示了香港女孩Anna一家春节的活动计划。并呈现了表达将来时的肯定句和特殊疑问句。本课的核心教学内容是通过看动画、预测、编对话等方法理解故事内容,并在此基础上进行模仿朗读、复述。在故事学习的过程中,让学生了解如何询问别人和表达自己的假期生活,同时,让学生体会中国春节的美好,更加热爱生活。 2.学情分析: 本单元的话题与学生生活实际密切联系,国庆节、圣诞节、元旦等一系列的节日,引出春节,学生兴趣浓厚,有一定的知识储备,同时也能在真实的情境中学习语言,并尝试进行表演。对于故事的朗读与复述,教师布置有梯度的任务,关注不同层次学生的发展,让他们都有所提高。他们的学习困难可能主要在询问别人的假期活动打算的一般将来时疑问句型的灵活运用。在本课教学中,教师试图让学生在开放的情景中,预先质疑、捕捉资源、梳理信息,通过这些环节的设计来培养学生的阅读能力,帮助他们形成一定的阅读策略并提升综合语言表达能力,这也是本课的重点。
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三、重点难点 | 能根据图片复述课文 | |||||||||
四、课前准备 | 图片、光盘、录音机 | |||||||||
五、教学过程(第一课时) | ||||||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||||
Pre - task procedure | 1. 1. Sing a song: “Happy New Year” places. 2Do you like New Year’s Day? What do people usually do on New Year’s Day? When is New Year’s Day? What date is it today? Oh, the New Year’s Day has passed. But another festival is***ing.
| 1. Sing a song: “Happy New Year” Yes/No They usually…
It’s in/on…
| 通过歌曲,创设轻松的英语学习氛围,帮助学生进入英语学习状态,形成良好的课堂氛围。
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1\Look at the picture. What festival is it? T: Yes, you’re right. So today we’ll learn something about Chinese New Year. Please read after me: Unit8 Chinese New Year. 2. (1)T: Boys and girls, do you like Chinese New Year? T: Me, too. But when is the Chinese New Year this year? (呈现日历表) T: Yes, and we call it Chinese New Year’s Day.(讲授Chinese New Year’s Day) (2) (教师指着2月18日问) T: What date is it? T: Yes. And we call it “Chinese New Year’s Eve” (讲授Chinese New Year’s Eve) 3. 教授单词、词组:light, firecrackers, get, red packet (1)T: What do people usually do on Chinese New Year’s Eve? You can choose from the pictures. (PPT呈现各种不同节日的活动图片) Which pictures? T: Yes, you’re right. Look at the picture, What are they doing? (引导学生回答) (2) 同法教授:get, red packet, watch fireworks (3)Ss read the new words and phrases. 4. 教授句型:What are you going to do? I’m going to… T: Chinese New Year’s Eve is fun. We can do many things. Now I want to know your plan of this Chinese New Year’s Eve. What are you going to do on Chinese New Year’s Eve?(引导学生回答) (1)(PPT呈现句型: What are you going to do? I’m going to…并讲解be going to) 1. Watch and order 2. Listen and answer
3 Read the text (1) read after the tape. (2) read in groups. 4. Retell the text.. | S: It’s Chinese New Year.
学生齐读课题。
Ss: Yes, we do.
S: It’s on 2.19th.
S: It’s the eighteenth of Feb.
Ss: Picture 1 Ss: They’re lighting firecrackers(教师教授light,firecrackers)
Ss: I’m going to …
Work in pairs A: What are you going to do…? B:I’m going to …
. Teacher and the Ss make a short dialogue by using the sentence pattern 2. Work in pairs. 3. Three pairs show their dialogues.
Let’s listen and answer the questions. (1) Where does Anna live?(教授Hong Kong) (2) When is Chinese New Year? (教授next week) (3) What are Anna and her family going to do tomorrow? (教授 food,tangyuan) (4) What are they going to do on Chinese New Year’s Eve? (5) What are they going to do on Chinese New Year’s Day? (教授lion dance) (6) What are they going to do on the 2nd day of Chinese New Year’s Day?
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通过引导学生观察图片,培养学生的观察能力,同时也交代故事发生的背景。
整体呈现语篇,培养学生在完整的情景中初步感知文本,并获取关键信息的能力。
教师通过开放性的问题,激发学生已有的知识储备,教师及时捕捉学生生成的资源进行聚类板书,逐步建构话语结构。 通过观看视频,培养学生捕捉信息的能力,并在此过程中,帮助学生梳理文本的内容。
通过模仿朗读,感知理解对话,为后面的编对话作铺垫。
通过观察、谈论图片,教师进行捕捉资源,并进行梳理文本内容。
学生尝试用生成的语言,进行编对话,体现用结构过程。
引导学生关注文本的细节,进一步体验主人公的情感。 | ||||||||
Consolidation | 1. Play the tape.
2. Let Ss to finish the task.
| 1. Follow the tape.
2. Choose one task to read or act.
| 通过跟读、模仿,培养学生的语感,体会故事中人物的心情。 根据学生的差异安排不同层次的朗读、表演任务,让每个学生都有所发展。 | |||||||
Homework | 1. 1. Read the text fluently. 2. Tell your family or friends what Hong Kong people do at Chinese New Year. | 培养学生良好的课后复习习惯。通过创编课文的作业,为下节课做准备。 | ||||||||
板书设计 | Unit 8 Chinese New Year
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反思 | ||||||||||